发达国家高等职业教育教师专业发展案例分析

郑晓煜 张昆 王学勤

从世界各国发展的历史与现状看，一个国家的综合国力和国际竞争力的强弱，都和是否拥有发达的教育密切相关。高职教育的质量高低，取决于教师队伍的整体素质，教师的专业发展更是关键所在。

一、发达国家高职教师专业发展概况分析

1.发达国家高职教师的入职标准

发达国家高职教师的准入门槛较高，标准很严。美国的职业教育教师应取得所教课程的学士学位，能胜任教学工作，并有其技术课程1年以上的工作经验。教师要有工业、商业、销售方面的最新经验，或有有关专业的实践经验，还要有独立判断与研究的能力。澳大利亚对职业教师的资格要求比较严格。首先，教师要至少在大学或高等教育学院学习并获得学士学位。其次，职业教育的教师必须取得“培训与鉴定”的四级证书，经过为期1年的培训学习后接受教育部门和学校的考核。第三，职业教师具备3～5年的行业工作经历。德国职业学校专职教师必须经过完整的高等教育和职业师范教育，并通过国家的两次考试。

2.发达国家高职教师在职后继续教育

现代科技迅猛发展、日新月异，这就要求高职教师不断学习新的知识和技能。德国各州的法律规定，职教教师要不断进修。德国职教教师有学校内部、地区性和全州集中三种进修方式。每年每位教师有5个工作日可以脱产带薪参加继续教育。美国社区学院每年划出一定的经费供教师进修和培训，并提供国外访问学习的机会，教师还可以参加教学研讨会或课程进修及其他培训，并报销相关费用。日本《教育公务员特别法》规定教师必须不断进行研究和提高修养，教师可以离开工作单位去进修。新任教师每周必须在校内进修两天（每年不少于60天），在校外进修班一天（1年至少30天）。英国建立了高校教师发展局，高职教师可以去那里接受相关的专业进修和发展培训，还建立了一个教与学的支持网络，以帮助教师解决专业发展方面的问题。

3.高职教师科研能力方面

大多数的发达国家对高职教师的科研并不是很重视。德国的高职教师教学任务较重，一般每周授课18个学时，而科研任务较轻。美国高职院校每年都要对在职教师进行评审鉴定，其内容包括教学、科研和服务三个方面。科研鉴定则依据其在州、地区、全国或国际会议上作的学术报告、发表的论文、申请到的科研经费及其他学术研究活动进行综合评估。美国社区学院教师的科研工作开展的非常少，他们最重要的工作就是教学。据美国教育统计中心统计，1998年教师用于教学的时间为71.9%，用于研究方面的时间占3.8%。英国高职院校学院对教师教学评价比较严格，因此教师的工作也主要是从事具体科目的教学。

二、对我国高职教师专业发展的启示

1.提高我国高职教师的准入门槛

目前我国高职教师准入制度不健全，准入标准过低。在我国取得教师资格证书的考试简单，没有针对实际教学能力的考核。一些从企业来的技术人员教学能力差，传授专业知识很吃力。因此，有必要对新教师提出更高的要求：在教师资格证的基础上，要对新教师进行各个方面的考核，例如，教育理论、专业理论、教学技能、专业操作技能等。教育部门还要完善职教教師专业技术资格的评审、任用制度。在职教教师专业技术资格的评审、任用过程中强调学历、教育科研等经历，同时要关注教师的技术性与实践性能力，尤其是专业实践性经历与经验。

2.进一步完善高职教师入职后的培训体系

对职业教育教师的培训应贯穿于其个人专业发展的始终。高职院校应该为教师专业发展提供必要的帮助，建立教师专业发展机构，加强在职教师的培训，引导教师向专业化方向发展，提高其专业发展的自觉性。国家应该制定高职教育师资发展规划，有计划、有步骤地逐渐提高教师的学历层次；加强在职教师的进修与专业培训，提高教师的专业水平和教学能力。国家与学校应该创造有利于教师专业发展的外部条件，从各个方面加强对教师的多元培训。

3.提高教师的教科研能力

现代科技的迅速发展，使科研工作成为高职院校急需加强的工作之一。高职学校应鼓励引导教师从事一定的科研项目，达到锻炼提高教师的科研能力和创新意识的目的。这样可以提高教学质量，促进教学改革，提高教师的科研水平，加强产学研合作，促进教师由经验型向理论型的延伸。

综上所述，职教教育的改革与发展呼唤着职教教师的专业化建设，职教教师的专业化建设需要有一个科学、完整、系统的专业发展计划，需要各级政府、部门、学校的协同合作。

参考文献：

[1]韩云鹏.发达国家职业教育教师的任职资格要求.职业技术教育，2011（35）.

[2]粱俊，陈晓光.发达国家高职教师专业发展比较研究.四川职业技术学院学报，2008（01）.

[3]高浩.德国职业教育教师培养方式及启示.世界教育信息，2011（9）.

[4]高慧云，温艳.德国职业教育教师培训模式的经验和借鉴.高等职业教育，2011（2）.

作者简介：郑晓煜（1980.3-），硕士学位，讲师，主要研究方向为英语言文学。

张昆（1976.4-），硕士学位，副教授，主要研究方向为会计学。

王学勤（1981.7-），讲师，研究生，主要研究方向为高职教育。

注：本文系河北省教育科学研究“十二五”规划课题《教育科研在高职院校教师专业发展中的作用研究》（课题编号：13090082）的阶段性成果。

（作者单位 石家庄信息工程职业学院）

编辑 鲁翠红