自尊才能自强

黄积建

在人们通常的认识中，心理健康教育这个话题似乎是一个上不着天，下不着地的话题，认识比较抽象而模糊，认为是政治老师说教的话题。说心里话，我自己曾经就是这样认为的，问及学生的实际情况，似乎基本上更是如此。因为对现在的中学生实施某些方面的教育，他不以为然，有的甚至很反感，诸如政治思想教育、心理健康教育等。

开学伊始，我把心理健康教学研究的试点放在了文科补习班，应该说他们更具典型性，因为他们已经高中毕业，走出校门，踏入了社会，是一个真正的成年人了，况且过去又没有怎么经过特别的、类似这样的教育，他们是从心理、性格、认识、行为上极具代表性的一个群体。

教学研究前，我已有了充分的思想准备，认为学生肯定持冷漠态度，甚至是反感，我就把想让补习班参加学校举办的文体艺术周活动的打算告诉了全班，果然如此，一时间那场面简直是无法形容，好像我说的是一个科幻话题，他们表情怪异，各种议论都有，归纳起来共有4种类别：一类人说，补习班嘛，抓好学习就行了，还参加什么活动（态度明显不赞成），这类人占40%；第二类人说，谁想参加谁参加，我们即不反对也不参加（明哲保身也是一种防范性的反对）这类人占15%；第三类人说，我们没有这方面的特长，光为了凑热闹我们就不参加了，要是有特长的话……（虽不特别赞成，如果有特长，还是愿意参加的）这类人占20%；第四类人犹豫再三，终于说，他们想参加，可是，据说以往的补习班从未参加过文体艺术周的活动，再说学校也不会认可他们，他们和谁比赛？即使参加了比赛也没有什么名分，这类人占25%（赞成的主力军）测试结果就是这样。究其原因，无非就两种情况，一种是自己的重点在学习上，以考上好的大学为奋斗目标，其他的可有可无，不允许其他活动影响自己的学习，已经参加过一次高考了，结果没有考好，现在来补习班，终归不是一件光彩的事，不轻易抛头露面，怕老师、熟人耻笑，心里有自卑；另一种是学校没有把补习班纳入正常在校生的活动和计划之中，尤其体育这块，有了成绩，也无法列名次，再说，学校也并没有要求补习生参加（这也是实情），客观上把补习班打入另册。鉴于这种情况，我下来挨个儿询问，他们的真实情况是，在不影响学习的情况下，绝大部分人赞成参加，只是种种不健康的心理在作怪：或我们是大人了，或事不关我了，或多此一举了，或无聊了，还有那不愿说白的自卑等等。所有这些想法都来源于不健康的心理，是没有进行正确的心理健康教疏导所致。其实，他们的心理和在校生并没有大的差异，只是在自己的前途及发展上比在校生多了些认识和考虑，其他方面如，性格、自尊、表现欲、责任感、荣誉感、集体观念等，都和在校生基本是一样的，只是在个别方面略带些能够理解的消极色彩罢了。

基于这些情况，我就以平常积累的积极向上的一些经验，参照中小学心理健康教育实验用书的有关章节，结合班里的实际情况，耐心地开导他们，教育他们，让他们从心理、性格上及自我塑造、自我表现和将来上学或工作时的处事心态、人际关系、市场经济的大社会中如何寻求自己出路的目标等，甚至举了许多自我推荐、自我展示才艺的学生走向社会取得成功的例子。没想到学生在我两三次的引导后，说了这么一句话：“学校早是干什么的，为什么不在高一开设心理健康课，现在我们已经毕业了……”，我这才深切地认识到他们的心理存在着不同角度、不同程度的障碍，现在急需要心理健康教育来除去这些障碍，矫正他们的心理和言行，这样才有利于他们将来的发展。事实上，在矫正他们的同时，我首先矫正了自己的思想认识。接下来采取不同的形式又进行了数次，他们终于放下了思想上、心理上的包袱，积极热情地投入到参加文体艺术周比赛的准备工作上。在他们的脸上和眼睛里，我仿佛看到他们胸中那一片蓝天和阳光，是那么的透明和灿烂。在比赛场上，出乎意料的是，不参加比赛的学生和持反对意见的学生全部到场。我想这不是单一地看热闹来了，而是心里牵挂着班集体，这从他们的神情动作中看得出来：当班里上场比赛的学生临近终点时，其他学生着急得脸色都变了。文科补习班上场比赛的学生在体育专项上是有较雄厚的实力的，破校运会4×100米接力赛的纪录只差0.37秒。他们虽然在学习上不是特别突出，但在这里的表现却尤为突出，在这方面他们重新找回了自尊和自强，赢得了荣誉，有了成就感，有了代表集体的那种责任感。

在“文体艺术周”艺术这一块，9名男女同学利用课余时间，自编自演，看影碟、看录像带，辛辛苦苦准备了两个礼拜，真是全身心地投入了，根本用不着老师组织和过问。其他学生经常去看排练（实际上心里也想参加，只是人数有限），这在我近10年来带补习班过程中实属首次。演出的当晚，全班学生都去觀看、捧场，那种场面真让我这个班主任感动。节目一演完，全场掌声热烈，深得全校师生的赞扬。我想，他们的自尊、自强、责任感、集体荣誉感在这几千人的掌声中找了回来。当获得优秀奖的奖状捧在手里的时候，全班学生都忽略了上台表演的同学，都认为这个荣誉是大家的，在往教室的墙壁上贴奖状时，无数双手举着一张薄薄的纸，其实根本用不着那么多人，那么多手，他们举起的不是一张纸，而是自尊、自强、集体荣誉，举起的是一份人生价值。可以毫不夸大地说，文科补习班举起的是真正意义上的心理健康教育成功的一个小小丰碑。

事实证明，心理健康这一课题的研究，不仅是必要，而且是非常重要，同时发现我们的研究，远远落后于学生心理发展的实际需要。我们的教育部门，特别是中小学的教育工作者，对心理健康这一工作，必须刻不容缓付诸行动。稍有怠慢或疏忽，就会使很多学生成为心理不健全的人。因为性格、言行举止，均源于心理。健康的心理才会产生健康的性格、健康的言行举止、健康的人际关系、健康的人格品德。试想一个心理阴暗或残缺的人是绝不会有健康的性情、人际关系、道德风尚的，即使有，那也是为了保护阴暗心理而设置的伪装。一个人的成功与否，关键看他是否有健康的心理。那么，怎样才能让更多的学生拥有一个健康的心理呢？这正是我们这些中小学教育工作者迫在眉睫的任务。一个全新的时代，需要比已往任何一代人都要心理健康，更加成熟，更加有能力、有才华的一代人去建设。因此，我们只有勇于挑起教授学生心理健康教育这一重任，并科学、认真、不厌其烦地正确引导他们，教诲他们，让他们健康地成长，正确地对待人生，我们的价值才能真正地体现出来。

（作者单位 陕西省延安市吴起县高级中学）

编辑 张珍珍