“生态系统的能量流动”教学设计

何毅

【摘要】 笔者在本文中展示了关于“生态系统的能量流动”的教学设计，以供同仁参考。

【关键词】 生态系统的能量流动 教学设计

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-104-01

一、教材分析

本节是苏教版《稳态与环境》第四章第二节《生态系统的稳态》中的重点内容。以“生态系统的结构”为基础，起着承上启下的作用，同时也可以与光合作用、呼吸作用等知识建立联系，其又直接关系到物质循环和生态系统稳定性的学习。

二、教学目标

1. 知识与技能。⑴理解生态系统能量流动的概念。⑵分析生态系统能量流动的过程和特点。⑶概述研究生态系统能量流动的意义。

2. 过程与方法。⑴引导学生用数据来分析能量流动的特点，让学生在归纳总结的基础上，阐述出生态系统能量流动具有的两个特点。⑵指导学生构建能量流动的概念模型、数学模型、物理模型。⑶对生态系统中能量的流入和流出加以分析，培养知识迁移和运用能力。

3. 情感态度与价值观。⑴通过小组分工与自主性学习相结合，培训同学发现问题解决问题以及与他人合作交流的能力。⑵注重生态学观点的培养，同时关注农业的发展和生态农业的建设。⑶培养学生具有可持续发展观和环境保护意识。

三、教学重点与难点

1. 重点。（1）生态系统能量的输入、传递和散失。（2）生态系统能量流动的过程和特点。

2. 难点。生态系统能量流动的过程和特点。

四、教学思路

该课直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入，让学生设计相关的食物链（网），激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。接下来从学生熟悉的生物在个体水平分析出能量流动的来源和去路。提出“能量流动的研究对象是什么？”再从生态系统水平（个体->种群->营养级）总结能量流动过程的图解，并从中概括出能量流动的概念，同时构建新的能量流动的概念模型。然后利用多媒体展示林德曼的研究资料，引导学生利用表格进行分析，探讨能量流动过程的特点，并学会计算能量的传递效率。然后让学生根据能量流动的特点构建数学模型与物理模型（能量金字塔）。最后利用典型的习题来加强对知识的理解，并投影出整节课的知识要点体系，以便帮助学生形成系统的认识。

五、教学过程

六、教学反思

本节教学从”设置问题”引入，教师对学生讨论作必要的提示。同时，引出生态系统的能量流动的基本涵义。然后，提出怎样研究生态系统的能量流动。