关于创新教育理念下体育教学方法实践的研究

王勇

摘要：体育教学方法改革越来越强调教育理论与实践相结合，由单一趋向综合，并在实践中得到验证。在这样大背景下，研究体育教学方法不仅能推动学校体育理论研究的发展，而且也有助于现代体育教学的丰富和创新。

关键词：创新教育理念；体育教学；方法；实践

前言：體育教学方法的设计应遵循健身性、多样性、选择性、趣味性等原则。教学方法创新要从教学要素的整体出发，合理编排；从实际情况考虑，扩展、改进；从教学效果考虑，优选、组合；从学生未来发展出发，统整蹄选等。 “以学为主”体育教学方法和“以教为主”体育教学方法并没有严格的界线。实验证明，在增强学生体质、提高学习效率、培养学生创新意识三方面，“以学为主”体育教学方法优于“以教为主”体育教学方法。体育教学方法越来越呈现出现代化、心理学化、个性化、民主化等发展趋势，更加注重培养学生的全面性、全体性、社会学及实施效果的整体性。

一、关于体育教学方法的概念、分类研究

1.体育教学方法的概念

第一种，从方式、方法角度来界定，体育教学方法是完成体育教学任务、实现体育教学目标的方式和办法。第二种，从途径、手段角度来界定，体育教学方法是完成体育教学任务、实现体育教学目标的途径或手段，这种观点认为，方法最终要落实到手段层面，通过具体的手段呈现并实施。第三种，从总称、总和角度来界定，体育教学方法是多种途径、手段、组织的总称，这类观点多是从教育学或教学论引入的，但这种概念给人的感觉比较模糊。第四种，从师生活动角度来界定，体育教学活动是一种双边活动、师生统一的过程，不但有教师教的方法，也有教师指导下学生学的方法，还有教师组织课堂的方法，这类观点近年来很是流行，也普遍得到大家的认可。

2.关于体育教学方法的层次研究

体育教学方法的层次及体系从总体上来说，越来越注重指导思想的作用，把教学策略作为体育教学方法实施的先导，把理念设计到方法之中，在实施的过程中，又必须通过具体的技术和手段来实现，这样的层次基本有三个（指导思想层、方法层、技术手段层）。就像体育教学方法的概念、分类一样，各个学者出发点不同，对体育教学方法的层次的理解和认识也不尽相同。

二、“以学为主”教学方法的研究

（1）体育教学方法理论研究很多，最突出的是对体育教学方法的概念、分类进行研究，这类研究层出不穷，如标新立异的分类、不同视角的层次构建等；（2）体育教学方法的实证研究多集中在对某个教学法进行研究，如探究式教学法、自主性学习法等，不能从整体上对体育教学方法进行创新性研究；（3）把创新教育理念和体育教学方法结合起来进行研究的更是少见，在理念指导下对体育教学方法进行改革的研究有待深入。

三、创新教育理念的内涵及对体育教学的要求

1.创新教育理念的内涵“创新教育，特别是面向基础教育的创新教育，是以培养学生的创新精神和创新能力为基本的价值取向，以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐全面发展为宗旨的教育，是素质教育的一个重要组成部分。”“创新教育是培养高素质的创造性人才的重要途径的必由之路也是深化教育改革的具体举措。

创新教育理念强调教育理念的创新性，是从提高创新素质、塑造创新人格、培养创新人才出发，对教育本质特征和基本规律的理性认识与判断，是对自己的教育理念的突破和创造，显现出根本性、简洁性、指导性、时代性以及系统性的鲜明特征。“创新教育不仅涉及到教育的目标问题、方法的改革和内容的调整，而且要系统地对教育进行改革，即进行教育创新以实现创新教育培养学生创新素质的目的。”

2.创新教育理念的核心构成

创新教育作为一种教育理念，有一点是相同的，实质在于培养人的创新素质，含创新意识与创新精神、创新思维与创新人格、创新能力与实践能力3个维度。创新教育的核心是培养创新意识和锻炼创新能力，培养创新意识是基础，锻炼创造能力是提尚。创新意识是创新活动的内部心理倾向，表现为好奇心、求知欲、怀疑感、创新需求、思维的独立性等方面，是创新心理素质形成的前提。它包含创新思维，创新个性，批判思维，求异思维，好奇和兴趣，独立与独创，自觉与果断，自制与毅力，自信与自尊，怀疑与求真等，受学习压力、抑郁和焦虑的影响较大。“培养创新敏感度，创造创新张力，是养成创新意识的重要一环。”

四、创新教育理念对体育教学的要求

1.坚信创新的教育理念

第一，坚信每个学生都有创新的潜能。每个学生都能通过恰当的教育培养成某方面的创造性人才，后进生和优等生是一样的，教师注重的是如何培养、挖掘的问题。第二，坚信学生的创新素质有层次和类型的差别。教师不能用一个模式对待所有的学生，针对不同情况，实施因材施教，对待学生个体给予弹性要求；尊重学生的兴趣和不同态度，引导学生发散思维，鼓励“稀奇古怪”的想法和“随心所欲”的动作创造；鼓励学生进行自主学习、对教师的教法进行质疑。

2.实施创新的教学方法

创新的教学方法与一般的教学方法既有一致性，又有其特殊性。体育教师要—坚持系统的观点，根据时代发展的需要，以教育创新为理论基础，发展旨在培养学生创新素质的创新教育。

发现教学法：教师在指导学生学习时，仅给他们一些事实和思路，启发他们积极思考、独立探索，鼓励他们自己去发现并掌握原理和规律。教师设计好教学方法，提供有效的资料和条件，提问、指导和耐心等待，激发学生的学习动机和想象力，从本能上刺激学生自己积极主动的想学、想练并探索学练的方法和技巧。

问题教学法：是指教师针对学生在实践、学习中遇到的困难或提出的困难，帮助他们分析，探寻解决的办法，并进行实验，寻求解决问题的方式。学生创造性地解决问题过程就是创新思维提高的过程。

开放式教学法：强调不拘泥于死记硬背已有结论，而是着眼不同结论的选择判断，注重现有知识的动态性，注重能力结构的稳定性。如发散思维，要求个体对规定的刺激产生独特的、变化的反应，如在规定时间内做出3种以上的传接球动作。

参考文献：

[1]高菲菲.对体育教学方法研究现状的分析和评价[J].宵都体育学院学报，2006， 18（3） ：14-16

（作者单位：哈尔滨剑桥学院）