信息技术教学四方法，助力学生高效学习

李丽丽

信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，单靠理论讲解无异于纸上谈兵、痴人说梦。教师在教学实践中，不仅要着眼于书本，还要不断地改进教学方法，多动脑筋，不断总结交流，积累丰富的教学实践经验，采用多种有效的教学方法，真正提高小学生学习的兴趣，让信息技术助长他们成长的羽翼！

● 学会“偷懒”，让学生好奇中愉悦地学习

小学生的抽象思维能力和理解能力都不高，而计算机概念比较难理解，因此只有加强学生的上机操作，重视实践能力的培养，充分利用这个主动探索的学习工具和自主学习的资源环境，将学到的知识用来解决实际问题，才能更好地培养学生应用计算机的能力。

所以，在课堂教学实践中，需强化学生通过上机实践获取知识和经验，这样不仅知识掌握得牢固，还会培养学生的探索精神和自学能力。例如，在教三年级学生上微机时，教师完全可以“偷懒”，不去帮助学生开机，让一双双稚嫩的小手自主去找寻打开“潘多拉魔盒”的钥匙。针对学生的计算机无法启动这一现象，教师可以与学生一起分析计算机出了什么毛病。从插座、电源到电源线，再从排除硬件故障，到分析软件故障，促使学生在教师的指导下，逐步掌握排除计算机常见故障的方法。在平时的教学中，教师也要尽可能多的 “偷懒”，对主要内容稍加讲解后，就放手让学生动手去做，遇到问题先不要急着帮忙解决，而是让他们自己思考或小组讨论，找出解决问题的办法；在课堂中尽量做到精讲多练，多给学生一些上机操作的时间。就这样，在“偷懒”尝试中，我们会发现学生的能力能得到迅速提高。

同时，在教学过程中，教师要注意因材施教，“能者为师”，只要学生已经掌握了知识，就应鼓励他们走上讲台，试当小老师，互相帮助，遵循以学生为主体的学习模式。这样他们在和谐的气氛中互帮互学，可克服不必要的担心和顾虑。例如，在教授学生用Flash MX制作动画时，可根据学生掌握知识的特点和本册教材的难易安排，讲授《故乡的小屋》、《装扮故乡的小屋》、《文字的录入与修饰》、《做一个简单的动画》等，每节课都可给他们安排一些学习任务，让他们组内合作完成；最后再由合作完成任务好的组介绍他们的方法，这样组与组之间也可以取长补短，互相学习。

学生在进入一个新领域或学习一个新的知识点时，可以先知其然，而暂时不深究其所以然，但应该注意在学习后面相关的知识后要及时复习前面学过的内容，这样不仅能前后联系，加深认识和理解，而且也能收到事半功倍的效果。

● 适当地“煽情”，让学生积极、乐观地学习

有人说，信息技术课是教条的说教，简单的操作课，信息技术教师就像机器人，不会融感情于教学中。这种说法是错误的，信息技术虽然有别于语文课、音乐课，但是，信息技术课也是一门声情并茂的课程。

不可否认的是，学生们刚接触这门课时，很容易觉得，信息技术课不让我上网玩游戏，哪有体育课、音乐课有意思。针对这种情况，我们应该理智分析了解：如何让学生由厌“信息”变成爱“信息”？教学实践告诉我们，哪节课教师以感情切入，学生就会情绪高涨、兴趣盎然。所以，在课堂教学中，教师应根据小学生的特点，当学生有了成绩应及时给予表扬，如“哎呀，你真是太厉害了！真让老师佩服”“哎呀，你今天真给力”“×××，2013，你最牛”这些夸大的表扬，无疑会给学生的内心带来小小的满足。当然，对于不举手的同学，也应该不忘记来一句幽默的话：“哈哈，有同学听得太认真了，竟然忘记了举手。”“哟，今天有的同学累得手都举不动了。”“×××，你一直在默默地沉思，一定有惊人的发现，说说你的观点。”如果课堂上有了自主学习的氛围，就会让学生在认识和体验方面不断加深，创新的火花就会不断迸发。枯燥的信息课，也会变成学生们最喜欢的一门课。

一节节生动有趣的信息技术课，让我们惊喜地发现，越来越多的学生喜欢上这门课了。他们觉得上信息技术课，虽然没有如痴如醉的网络游戏，却也是趣味无穷；往往在不知不觉中一节课结束了，等下课铃响了，常会惊讶地来一句：“下课了？”

● 以“游戏作饵”，让学生轻松、愉快学习

乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”诚然，现在的小学生做很多事情都是出于兴趣、爱好，如果让他们在信息技术课上只学习枯燥、单调、难以理解的理论知识，学生肯定不乐意。不过，我们不难看到，学生们谈起网络游戏来却头头是道。电脑游戏具有极强的趣味性、挑战性，如果教师把玩游戏与学习相结合起来，让学生在“游戏中求真知”，定会大大提高信息技术的课堂教学效率。例如，他们刚接触信息技术课的学习，对鼠标、键盘的操作不知所措、且想动又不敢动。可在教师讲完了其基本操作后，在学生们左顾右盼、跃跃欲试时，让他们玩“纸牌”、“扫雷”、“芭比对对碰”、“同色相溶”等游戏就是一种很有效的教学策略。这样，他们在如痴如醉的游戏中，也就很自然地轻松、愉快地熟练了键盘、鼠标的基本操作。

计算机网络中的益智游戏，应有尽有，如通过打豆豆、喂鸟游戏等，都可以让小学生练习鼠标的使用方法；而且通过拼图游戏开动脑筋，可以培养他们从小爱动脑的习惯；通过“射击”游戏，培养他们敏锐的观察力及其应变能力等。他们在游戏中学习，学得有趣、投入。

● 组织“比赛”，让学生在竞争与合作中学习

汉字的输入练习，是一项单调枯燥的活动；如果只是让学生一遍遍地自己练，学生的积极性很低，也会很不情愿。教学实践告诉我们，如果换成比赛，那就大不一样了：学生们个个都精神振奋、争分夺秒，而夺得冠军后的那种自豪感与成就感更是出乎我们的意料。因此，可在每一节课开始的五分钟，让学生自寻“对手”，找一个与自己实力相当的同学比一比。还可以通过男女生的擂台赛、小组赛等形式，提高学生的打字速度；兴趣与效果，自是不言而喻了。这样做不仅使得学生有了展示自己成果的机会，同时又能和其他同学的作品进行比较，既满足了一部分学生展示自己的愿望，又使学生提高了自信，实现了互相促进，进而达到取长补短的目的。

当然，教师在给学生创造各种展示作品的机会的同时，还要注意引导学生如何正确地评价自己与别人的作品。在对作品进行评比时，不仅要关心作品的最后效果，更要关心学生的制作过程，关心学生的个性，注重对学生的学习主动性、创造性和积极性的评比。评比可以是多角度的，如学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。评比的形式也要多样，如小组合作学习后评出最佳小组及最佳个人；按学生的学习水平分成几组分别评比；制作一张成果评价表，给每次的成果打分，看看谁的进步大等，用多种方式来调动学生的积极性。

总而言之，小学信息技术教育的道路还很漫长，任务还很艰巨。随着时代的发展，信息技术课的教学方法也需要不断改进，这样才能更好地促进学生的自主学习，教师的教学也才能更加高效。