中职美术教学中创新设计能力的激发

许颖佩

【摘要】中职美术教师在传授知识和技能的同时，要激发学生的美术学习兴趣， 增强学生的创造力， 激发他们在竞争中形成创新能力。落实“以学生为中心”的教学理念，不断改进教学方法，激发中职学生美术创新设计能力，真正培养出有创造意识的一代应用型新人。

【关键词】中职美术 创新设计能力 激发

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0222-01

中职美术教学是一种艺术创造活动。课堂教学是学生获取知识、开拓思维、培养学生创新设计能力的主渠道，提高课堂教学效率是每一个中职美术教师永恒的追求。探究中职美术课堂教学的方法，根据学生的兴趣特点和认知规律，创造兴趣盎然、生动活泼的课堂教学气氛， 使学生感到美术学习是一种享受，一种娱乐。把美术教学内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在生活中领悟美术的独特价值。中职学生在生理和心理上已经成熟，有自己独立的生活能力和思考能力，广泛地接触社会，求知欲旺盛，教师传授的美术知识已经不能满足他们的需要了，他们渴望从多种渠道接受新观念，接受新知识。所以，教师要尊重学生的情感需要，发掘每个学生的美术学习潜能，突出“面向基层、面向生产一线”的服务理念，着眼于艺术创作，培养学生的创新设计能力，努力培养出有特色、实用性强、技术性强、受社会欢迎的专业美术人才。下面就谈谈我对在中职美术教学中培养学生创新设计能力的肤浅认识。

1.精心设计教学方法，激发学生创新思维

1.1设疑导入，激发创新兴趣

导入是中職美术课堂教学的开端，是新课教学的前奏，它如同一出大戏的“序幕”，起着酝酿情绪、集中小学生注意力的作用。在中职美术教学中，教师设疑有助于激发学生的创新兴趣，是学生探求美术知识的起点，也是启发学生思维的支点。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的”。有疑点，就有问题；有问题才能有思考，才能有创新。设疑导入就是教师要从无疑处设问，从已知处设问，从阻滞处设问，从矛盾处设问，打开学生思维之门，激发学生的美术兴趣。思维永远是从问题开始的。设疑使学生的思维出现波澜，让学生带着问题去学习美术，善于思考，勤于思考，求新求异。如：教学《图案》的二方连续纹样时，教师拿出一个挎包，展示上面教师绘制的二方连续图案，并讲解自己是如何设计、如何制作的，以此来激发学生动手的信心。然后问学生：“你们能在生活中找到二方连续图案么？”（花瓶、陶器、手帕、围巾、衣服），对，这些美丽、神奇、可爱的图案就是二方连续图案。课堂气氛活跃，学生争先恐后地举例。教师追问：“那么，你们能不能设计一些与日常生活相联系，能为生活增添色彩的二方连续纹样图案呢？”学生们带着问题进入新课，学生们不仅完成了新课学习任务，而且创造性的设计出许多幅精美的作品。[1]

1.2自主探究，树立创新意识

自主探究学习是指学生在明确了美术学习目标后进行的独立学习活动，是学生能力形成的重要标志。新课程倡导以学生为中心，学生是美术课堂教学的主体，教师是课堂学习活动的组织者、引导者和合作者。要培养学生的创新思维能力，教师必须有创新意识。在中职美术设计课堂中，教师应以学生为主体，调动学生的美术学习兴趣，鼓励学生自主探究，主动参与美术教学全过程，关注学生绘画个性的发展。根据每个学生的个性特点、潜在专业的优势进行有意识的培养和训练。在课堂上，教师要和学生建立和谐的师生关系，真正民主平等地对待每一个学生，以激情洋溢的课堂语言激发学生的智慧、促进学生创新设计能力的激发。如：教学色彩水粉《静物写生》一课时，根据中职学生的绘画特点引导学生自主的运用各种绘画方法和技巧进行创作绘画，分清冷暖色系，要画些过渡，由重到轻，表现出静物写生的对象。水粉静物写生用笔的手法和风格很多，鼓励学生用笔去表现对象，如用点彩的手法，增添物体的表现力；用块面摆的手法，去表现物体的局部细微变化；用水色淋漓的渲染手法，极力展现物体的美感；用干笔堆的手法，塑造物体结实有力。让学生运用不同的用笔方法形成自己独特的创作风格。运用实物训练学生的观察、构思、构图、想象和创造能力，让学生的创新活动在宽松、无拘无束中进行，美术思维能力得到了发展。

2.营造和谐课堂氛围，寻找想象创新途径

2.1.创设情境，鼓励大胆想象

创设情境已成为新课程下中职美术课堂教学的一个新亮点。创设情境能激发学生的创新设计兴趣，使课堂在情、在境中扩大，幻化成学生的各种创作意境。教师在开展美术活动时必须将有关技能方法的讨论融入到你设计的相关的情景中去，让学生在情境中，以情境角色行为的合理性自己来提问，思考和解释，在与学生的讨论交流中，要避免抽象的讨论。创造的前提是兴趣。兴趣是调动学生学习积极性，增强学生学习主动性，启迪学生智慧的动力。教师要引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，并让美术丰富学生的生活，并学会从生活中发现美、创造美。如：在教学《手工》插编时，教师运用课本的范图创设情境，让学生说说自己熟悉的、喜欢的编织，说说它们有什么作用。说说家里用的箩筐、篮子都是什么样子的，想一想它们是用什么材料、怎样造型的、编制方法如何，鼓励学生之间进行交流。教师出示实物让学生欣赏，激发学生想象力。然后让学生自己尝试设计作品，鼓励学生大胆想象，大胆表现，标新立异。在创作的过程中去感受、鉴赏各种美，陶冶学生的美术情操。[2]

2.2.运用媒体，发展创新能力

多媒体图文并茂，集图片、声音、动画和影视为一体，最大限度地刺激学生的各个感官，给学生创设出一种形象、逼真以及生动的教学情境，能够吸引中职学生的注意力，激发学生学习美术的兴趣，发展学生的创新能力，使美术课堂精彩绽放。如：在欣赏山水画教学时，教师运用多媒体课件播放一段古曲《高山流水》，学生精神一振，更容易动情，有利于体会山水画中优雅的意境。学生从景色中领略文学描写之美，为祖国有秀美的自然景色而感到自豪。多媒体能帮助学生理解作品的含义，充分发挥学生的主体作用，把培养学生的创新能力落到实处，让学生在潜移默化中受到美的熏陶。

总之，高效的中职美术课堂必须以激发学生的学习兴趣为导向，开启学生的智慧，放飞学生的创新思维。激发学生的创新设计能力，让学生成为真正美术学习的主人。

参考文献：

[1]顾淑琴.对中专美术教学中培养学生创新意识的探讨[J]. 美术教育研究. 2012（01）：136

[2]卜会宇. 浅议中职院校美术教育中学生创新能力的培养[J]. 科技创新导报. 2010（36）：165