“教学做”一体化教学模式在幼儿舞蹈创编课中的实践应用

代春洋

【摘要】幼儿舞蹈是一种将动作、语言与音乐结合的活动，它是用于表达幼儿的思想并促进幼儿的身心发展的教育手段。随着我国幼儿教育事业的发展，幼儿舞蹈创编课开始受到广泛重视，并成为了高职院校学前专业学生的一门重要课程。在幼儿舞蹈创编课教学中，既要遵循艺术创作的共性，又要凸显它的个性，要指导学前专业的学生充分考虑幼儿发展的心理与生理特点，并运用“教学做”一体化教学模式，提高幼儿舞蹈创编课的教学效果。

【关键词】“教学做” 一体化教学模式 幼儿舞蹈创编

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0216-01

所谓“教学做”一体化就是指将老师的教与学生的学结合起来，在学前教育专业舞蹈课中采用“教学做”一体化教学模式，目的是让本专业学生能确实的掌握以后幼儿教育工作中所需要的艺术职业能力，然而这种教学模式在实践运用过程中需要做的有很多。

一、幼儿舞蹈创编课在学前教育专业技能课中的地位和作用

幼儿舞蹈创编课是高职学前教育专业教育学生的必修须要课程和核心课程，开设此课程的目的是为了让学前专业学生掌握幼儿舞蹈的创编知识和技巧，在走上学前教育工作岗位之后能够更好地进行教学，发挥舞蹈独异于幼儿身心健康、情操陶冶和智力开发方面的重要作用。具体来说，开设幼儿舞蹈创编课是为了让学前专业学生更好地分析和把握幼儿生理、心理特点，更好地实施学前教育，主要表现在以下几个方面：

1.通过幼儿舞蹈创编课，让学前专业学生了解幼儿的生理、心理特点。对于幼儿生理特点的了解能够把握幼儿实际的动作发展和接受水平，在幼儿时期，人的控制能力和平衡能力都比较差，然而弹跳力比较强。在了解了这些生理条件之后，充分考虑之后，在设计舞蹈时要力求舞蹈舒展开放、活泼夸张。另外，幼儿的思维开阔、想象力非常，在设计舞蹈时要考虑幼儿的这一心理特点，多设计一些精悍短小的、故事性强的舞蹈，这样可以吸引幼儿的注意力，不仅在教的过程中容易，而且在幼儿学的过程中也会兴趣盎然。

2.通过幼儿舞蹈创编课，让学生学会在舞蹈教学中表现幼儿。主要内容是对舞蹈的表现内容与动作而言的，幼儿的舞蹈要反映幼儿的生活真实，并且能够充分发挥幼儿的身体特长，而不是简单地将成人的舞蹈进行复制作为幼儿的舞蹈。要想将表现幼儿在舞蹈创编中很好运用，需要做到以下两点：第一，要善于观察生活，多与幼儿接触了解幼儿，观察他们在生活中的情绪变化以及动作特点；第二，加强编舞者自身素质的培养，舞蹈的创编者自身要学会多种舞蹈种类，并且运用创新思维与能力，创造出新颖的舞蹈。

3.通过舞蹈创编课，让学生发挥舞蹈对幼儿的美育作用。从舞蹈的教育意义而言，编排舞蹈的根本目的是为了幼儿的发展与健康，在舞蹈练习的过程中培养幼儿的各种能力，主要有对因音乐的感受能力、肢体的协调能力、坚持不懈的耐力等等，真正地发挥舞蹈的育美作用。对幼儿进行舞蹈教育与训练也是幼儿德、智、体、美、劳全面发展表现的重要途径，不能忽视舞蹈的教育作用，在创编舞蹈过程中要将这一点融入进去。

在了解幼儿，表现幼儿，教育幼儿的基础上去体现舞蹈和幼儿舞蹈创编课在学前教育专业技能课中的地位和作用，实现舞蹈创编的“教学做”一体化教学模式。

二、“教学做”一体化教学模式的应用

长期以来，在高职学前专业的舞蹈与幼儿舞蹈创编课中，教师采用的都是言传身授式的古老教育模式，通过教师的现场肢体教学和理论教学，让学生掌握舞蹈创编的特点。但是这种陈旧的教学模式存在很多弊端，学生接受起来比较吃力，实践效果较差。而本课程紧密结合社会需求，根据本专业的学情以及学生就业需要，改变了以往的教学模式，采用“教学做”一体化教学模式，即指的是采用“教实一体”、“理实一体”的多样化知识和技能传授的教学模式，这种教学模式更注重发挥学生的主观能动性和创造性，更注重学生实践能力的培养。让学生通过课堂的学习、不断积累舞蹈素材、模拟教学真实场景拓展应用，以及技能大赛的磨练、演出实践的锻炼等，切实把学习掌握的能力运用到工作领域中，充分体现了“教、学、做”一体化教学。

1.采用“理实”一体的教学模式。所谓的理实一体，指的是坚持理论教学和实践教学的结合，让学生在理论学习中和实践体验中掌握幼儿舞蹈的创编规律和技巧。幼儿舞蹈创编课是一门专业课程，学前专业的学生作为将来学前教育的主力军，必须要能灵活地驾馭这门课程，而要做到这一点，必须要进行扎实的理论学习。高职院校的教师要打好学生理论学习的基础，在课堂上进行理论课的教学，同时，为了提高理论课教学的效果。教师可以采用边理论与实践相结合的教学方式，可以先理论教学，再实践教学，或者先实践再理论，也可以边理论边实践。根据不同一体化方式学生的接受效果确定学生最理想的教学模式，让学生轻松地掌握理论，灵活地进行幼儿舞蹈创编。

2.采用“教实”一体的教学模式。所谓教实一体指的是教师的教学和学生的实践活动相结合。一些教师在教学中往往以教为主，盲目地向学生灌输知识，却不注重学生实践能力的培养。在这种教学模式下，学生往往眼高手低，听得时候都会，真正让他们自己进行舞蹈创编时学生就会显得力不从心。为了克服这种教学模式的弊端，必须要坚持“教实”一体的教学模式，既注重教师的教学活动，也要多关注学生的实践活动，给学生充分的实践时间，创造实践环境。教师在教学完成之后，要多给学生布置实践任务，让学生结合幼儿的特点去创编舞蹈课，并对学生的创编结果进行考评。

3.“教学做”一体化教学模式在幼儿舞蹈创编课中的具体运用。所谓教学做一体化，既教师教、学生学、学生创编实践相结合的教学方式。在教学中要想做到这一点需要教师和学生的充分参与。儿童舞蹈多是一些表演性舞蹈，要求创编者必须具备较高的驾驭能力。这就要求教师要对学生进行专业系统化的教学，让学生具备驾驭作品的能力，并让学生通过学习掌握舞蹈创编的技巧，即确立主题——构思——设计形象——把握结构——创造环境，然后让学生进行创编实践练习。

舞蹈是美的代名词，可以培养人的气质，这种美的实现，需要创编的完美创造，也需要表演者的出色表现。通过以上分析“教学做”一体化教学模式在学前教育专业幼儿舞蹈创编课中的实践运用，我们可以看出在舞蹈创编的各个环节都要坚持这一理念，从对幼儿的生理、心理的了解到舞蹈的创编原则再到表演中道具的运用，都要努力实现教学做的互动。

参考文献：

[1]白晶. 浅谈幼儿舞蹈教学[J]； 延安日报；2010年第06 版

[2]丁宇.浅谈幼儿舞蹈创编[J]；学前教育研究；2000年第01期

[3]王 薇.浅谈幼儿舞蹈教学[J]；文教资料；2013年第03期