初中英语课堂教学的有效导入

【摘要】课堂导入是英语教学的一个重要环节。这一环节的目的是通过各种新颖、直观、有趣的方法、手段将课堂的主题部分呈现出来，活跃课堂气氛，引领学生体会学习的乐趣，提高学习效率，优化课堂教学。如何能富有启发性、艺术性地迅速导入则是“传道、授业、解惑”的关键。以初中英语教学为例，独具创意的课堂导入设计能够有效安抚学生的紧张不安情绪，抓住学生的思维核心，让学生在强烈求知欲望的引导下积极探索语言内容的习得。在导入方法的选择上，教师还应充分考虑到教学任务的特点以及学生的实际接受程度，确保导入环节的有效实施。本文针对初中英语课堂导入艺术进行了深入分析。

【关键词】初中英语教学 课堂导入环节 设计原则 优化路径

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0111-02

所谓初中英语课堂中的导入环节，主要是指新内容讲授之前的一种铺垫呈现过程，这种教学手段的运用不仅能够吸引学生的注意力，同时也对整节课的教学内容起到了提纲挈领的作用，对于提升初中英语课堂教学的实效性极为有利。由此可见，关于导入环节的设计对于当前英语教学的开展尤其重要，它不仅在于教学情境的营造，更在于一种有效教学氛围的创设，能够将抽象的语言知识具体化，激发学生学习热情的同时也避免了学生负面学习情绪的产生。值得注意的是，这一课堂导入环节的设计也必须遵循其基本的设计原则，在保证导入效果的同时更好地促进英语教学工作的开展。

一、当前初中英语课堂导入环节的实施弊端

初中英语课堂教学过程中，导入环节的设计是至关重要的，它不仅是对教学背景的介绍，同时也是课堂教学有效性的一种体现。简而言之，导入环节的设计直接关系到课程实施的效果，导入艺术一定程度上也激发了学生对于英语课程的学习兴趣，是调节课堂气氛的关键因素。然而，纵观当前初中英语课程导入环节的实施效果，其中存在的问题不免令人堪忧，关于导入环节的设计亟待完善。当前初中英语课堂导入环节的实施弊端，主要表现为以下几点：

1.导入环节设计过分冗长

对于初中英语教学导入环节来说，最为重要的应当表现为简洁和具有针对性两个特征。导入环节实施的时间相对有限，这就需要教师在有限的时间内尽量提升导入环节的实施效果。而从当前教学导入的实施结果来看，过分冗长的教学导入显然占用了过多的教学时间。

2.导入环节设计内容老套

从导入方式角度来分析当前初中英语教学的导入环节，过于老套的导入环节设计难以激发学生的学习兴趣，导入方式的新颖性无从体现。在这样的基础之上，当前的英语教学导入显然无法起到实际的导入效果，在教学质量方面也难以得到显著提高。

3.导入环节的内容设计过于分散

不少教师在进行英语教学导入的过程中仅仅考虑到学生兴趣的激发因素，而严重忽视了导入环节的目的性体现。实则教学导入也是英语教学任务的组成部分之一，也需要在教学过程中体现出一定的目的性，而当前的导入内容过于分散，这极不利于学生知识的有效归纳。

4.导入环节在思想性的表现方法也相对匮乏

教学导入环节设计中必要的思想性体现也是极为重要的，这不仅能够帮助学生形成正确的价值观，对于英语课程的思想渗透也有着积极的指向作用。而当前导入环节中思想性的传达相对匮乏，这对学生英语学习态度的形成极为不利。

5.启发性因素也没有在英语导入环节设计中得以体现

启发性因素在初中英语课堂教学导入环节中的体现不仅能够促进学生思维意识的拓展，在提升课堂教学实效性方面也大有裨益。而当前的教学导入却严重忽视了启发性因素对学生的指导意义，关注内容仅仅局限于教学内容本身，学生的思维被严重限制。

二、初中英语课堂导入环节的基本设计原则

对于初中英语课堂教学而言，导入环节的设计必须体现出一定的教学特征，在充分考虑到学生心理状况和接受程度的基础上激发学生的好奇心，突出竞争意识在导入艺术中的体现。此外，必要的游戏环节或是竞赛形式也可以在导入环节当中有所涉及，让学生知晓中西方文化之间的差异，促进语言知识的吸收。在这样的基础之上，英语课堂教学的氛围变得更加轻松，学生的好奇心得到了满足，语言知识的讲授也变得越发简单。然而，英语导入环节在实施过程中也应体现出以下基本设计原则：

1.必要的趣味性原则

兴趣是课堂教学的重要基础，也是提升教学效率的关键所在。初中英语课堂导入环节设计过程中，必要的趣味性原则体现是不可缺少，同时也是对于导入设计质量的一种保证。初中阶段的学生对于新奇事物有着本质好奇心，因此导入的过程也必须注重趣味性元素在教学环节中的体现。充满趣味性的导入环节不仅促进了学生的自主性思考，对于课程的实施也起到了必要的补充与促进作用。

2.巧妙的启发性原则

启发性原则在初中英语课堂教学导入环节中的体现在于一种语言知识的幽默性传达，让学生在轻松愉悦的环境中创设最佳的学习情绪，激发学习兴趣的同时也能产生必要的思维冲击，促进学生创造性思维的发展。无论是导入方式的选择还是学习习惯的培养，都应从启发原则中获得必要的导入设计环境，在和谐共进的教学氛围中促进英语课堂教学工作的开展。

3.内容的针对性原则

英语导入环节中的内容设置也应体现出必要的针对性，切忌生疏或是过于复杂的内容在课堂教学导入环节中的体现。这不仅会影响到学生整节课的学习情绪，同时与学生的知识理解与接受程度也极不相符。导入的目的在于一种学习氛围的营造，然而内容的选择却是极为关键的，缺少教学目的的课堂导入不仅会影响到教学效果的提升，对于知识的讲授过程也会产生不必要的偏差。

三、實现初中英语课堂有效导入的路径分析

作为一种有效教学的策略，初中英语课堂的导入环节设计侧重对于学生的知识引导，以知识背景为铺垫的导入过程与整体教学效率的提升密切相关。此外，导入环节的设计质量还直接关系到学生学习兴趣的激发，是有效课堂教学氛围以及学生良好学习状态的一种保证。英语教学导入环节的实施能够使学生快速进入课堂角色当中，更好地跟上教师课堂教学的节奏，促进思维的拓展以及知识的延伸。关于初中英语课堂的有效导入途径，可以概括为以下几点：

1.利用多媒体技术提升课堂导入的有效性

多媒体信息技术是当前英语教学开展的重要辅助工具之一，多媒体技术自身的特征能够有效激发学生对于英语课程的学习兴趣，提升导入环节的实施效果。导入设计中，教师大可利用多媒体技术的直观性特点将教学内容通过课件制作的形式展现在学生面前，一些必要的声音效果或是影像内容都可以在教学课件中得以呈现，以此来调和课堂气氛，突出导入效果。初中英语教材中很多内容的教学，如表示颜色的形容词教学、家庭成员名词、动物名词教学等，都能利用多媒体让学生产生直观感受。

2.在课堂导入环节中为学生的自我表演提供足够的机会

中学阶段学生的自我表现欲望都极为强烈，这不仅表现在他们平时的言行举止当中，在课堂教学过程中学生也是极其渴望得到教师的关注的。在这样的基础之上，教师可以在课堂导入环节中让学生针对本节课的讲授内容进行相关的自我表演，这既能够起到必要的预习效果，同时也能够让学生在自我实践的过程中加深对语言知识的理解，从而促进课堂教学实效性的提升。在教学物主代词前，教师可以先拿自己的教具演示后，让学生们一个个站起来表演：This is my pen. It is mine. That is his pencil. It is his. That is her ruler. It is hers.

3.突出课堂互问互答形式在课堂导入环节中的体现

教师与学生之间互问互答形式的开展也是极为有效的课堂导入方法之一。这就需要教师在课前事先准备好一些与教学内容有关的问题，在导入过程中充分发挥这些问题对于学生的引导作用，鼓励学生大胆表达自己的观点，突出课堂教学的侧重点。八年级下教学宾语从句，教师可以根据实际情景设计一些互问互答，达到有效导入。T：A，do you like English？ A：Yes，I like English very much.T：B，what did A say？ B：He said he liked English very much. …

4.英语游戏在课堂导入环节中的渗透

游戏在初中英语课堂导入环节中的应用对于教学效果的提升也大有裨益。然而游戏内容的选择也应与教学内容之间有着必然的关联性，否则势必会失去游戏导入的实施价值，不利于教学效果的提升。甚至在游戏过程中教师也可安排必要的团队合作模式，让学生在团结协作的过程中感受语言学习的乐趣，更好地融入英语课程的课堂教学环境中，促进英语教学质量的显著提升。例如，祈使句的教学，放一段明快的音乐，随着音乐节奏师生一起边说边运动，如Clap your hands over the head， touch your head， touch your shoulder， touch your waist， touch your knees， touch your feet。然后重复，直到音乐结束。有的学生手忙脚乱，令人捧腹。学生在活动过程中加深了对知识的理解。

5.谈话导入法在英语教学中的体现

谈话法在初中英语课堂导入环节当中也是行之有效的方法之一。通过教师与学生之间的互相交谈不仅能够使学生更快地融入课堂教学环境之中，同时话题的导入也能让学生更好地理解教师的授课内容。其中，话题的筛选是极其重要的。教师可以寻找学生熟悉的日常话题，例如生活、动漫、娱乐等等。此外，谈话的方式也至关重要，教师应尽量走近学生，营造良好的课堂教学氛围，实现新课内容的有效灌输。如教学虚拟语气，教师可以结合日常生活和学生交谈，If I had five million dollars， I would…

6.利用课堂教学情境的创设来实现课程的导入

情境导入法在当前初中英语课堂教学中也是应用极为广泛的一种导入环节设计方法。情境的设置抓住了学生本身的好奇心与求知欲，导入过程可借助图片或影像向学生进行相关教学情境的展示，通过这样的途径来帮助学生更好地理解教学内容，进而提升导入环节的课堂教学实效性。采用肢體语言来辅助情境创设也是行之有效的方法之一，这一形象生动的导入方法理应在英语课堂教学过程中有所体现。要教学现在进行时，教师自己可以做各种动作，也可以让学生做各种动作，达到导入目的。I am…. You are…. He is….

四、结束语

关于初中英语课堂教学的导入环节设计，其形式可以是各种各样的，应根据具体的教学内容来妥善作出安排。无论是形式的选择还是内容的筛选都应建立在必要的语言知识基础之上，切实符合学生基本的年龄差异和心理特征。值得注意的是，英语导入环节的设计必须体现出一定的针对性，能够展现英语课程的课堂教学特色，突出教师的教学风格，保证教学效率的提升。因此，初中英语课堂的导入艺术应本着立足于实际的基本原则，紧密联系英语教学内容的讲授，灵活处理课堂导入环节的设计，在有效激发学生课堂学习兴趣的同时保证语言知识的灌输效果，促进英语教学目标的实现。

参考文献：

[1]刘显国，张瑞娟.初中英语课堂教学艺术[M].北京：中国林业出版社，2010.

[2]钱希洁.中学英语课堂教学导入深加工[J].中小学外语教学，2011，（10）.

[3]宋金山.两种课堂导入方式的效果与反思[J].中小学英语教学与研究，2008，（01）.

作者简介：

翟丽娟， 性别：女，出生年月：1966.07，籍贯：浙江萧山，学历：本科，职称：中学一级， 研究方向：有关初中英语教学中的语法导入教学；学生素质评价研究、提高写作能力、提高阅读理解能力等。