在阅读中享受“悦读”

如何行之有效地开展英语阅读教学，让阅读成为“悦读”，从而提高学生综合语言运用能力，为学生终身学习打下基础，成为摆在每位小学英语教师面前亟待解决的问题。为了让英语阅读课程更具实效性而又趣味横生，笔者认为应该创新阅读教学策略，创造愉悦阅读教学氛围。

一、用教學情境丰富阅读课堂

在阅读教学中使用直观的图片、声情并茂的多媒体能够有效帮助学生理解文本，训练学生思维，创设情境，激发学生的想象力。英语教学在某种意义上说也是一种文化教学。而在阅读中拓展文化教学时一条行之有效地途径。我们日常所用的PPT等多媒体软件可以呈现情景，从而使教学过程变得形象、生动、活泼，使之乐学、爱学。

二、让多种读法贯穿阅读课堂

阅读是一项综合性学习活动，学生在阅读时突出“四读”（即：粗读、精读、熟读、研读）：一粗读。学生快速浏览全文，理清文章脉络。二精读。正确理解文章，获取必要信息。三熟读。详细理解全文，明确重、难点。四研读。引导学生观察和提取与主题密切相关的具体实施和信息。同时要求朗读融入“四读”，阅读教学与朗读结合时学生在有声有色的声音感染中不知不觉注意单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来。朗读能锻炼学生英语的思维、联想、判断等能力，跟读录音能帮助学生掌握正确的语音、语调，培养语感。

三、让巧妙提问点击阅读课堂

阅读材料大多贴近学生生活及学生们喜闻乐见的趣事。教师应深层挖掘、提炼阅读文本，从而进一步设计出有趣问题和话题来引导学生与教师进行互动教学。当然，提出的问题要有价值，也要有针对性，能够对文章的重难点理解起到点拨作用。通过学生问题的回答考察学生理解分析文章的能力，发散学生思维潜能。

四、用经典篇章演绎阅读课堂

小学生喜欢表演、善于表现。谚语故事、经典童话等阅读材料都是表演课本剧的好文本。在学生阅读完文章后，为检验学生对文章的理解能力，教师可以让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，让学生有学习英语的成就感。学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。

五、让主题训练升华阅读课堂

学生在理解文本的基础上，需要做多种多样的训练才能巩固所学到的知识。课堂上要根据阅读环节和学习、理解文本时的不同层面设计练习来巩固，练习可以是训练学生阅读技巧的题目，可以是帮助学生理解课文的题目，也可以是夯实所学语言知识的题目。设计多样的题目，其目的就是帮助学生更深入、透彻的理解文章。

六、让DIY作品扮靓阅读课堂

根据阅读材料的内容可以与手工制作有机结合。让学生根据英语句子的描写，发挥想象画图。此外，可以用适宜的材料，让学生剪贴制成画报。在阅读的基础上，教师可以根据学生的实际情况，对学生提出不同的要求。基础薄弱的学生可以抄写，也可以仿写。能力比较强的学生进行续写、改写、独立创作，以此鼓励他们进行不断地超越。

七、让快乐评价洋溢阅读课堂

课程改革的基本理念之一是注重过程评价，促进学生发展。阅读是一个语言交际的过程，也是比较复杂的生理和心理过程。因此，在阅读教学中，教师不能只做简单的口头评价，还要注重学生的情感体验。教师可以通过小组活动进行生生互评，通过给学生留手工作业等形式吸引家长参与评价。评价内容可以根据学生实际情况设置：可以是朗读文章、可以是课本剧表演、可以是情景会话、可以是文章续写等。学生自主选择评价内容极大地关注了学生心理与生理，使学生不再害怕学英语、说英语、考英语，而且极大地激发了学生学习英语的热情。

学无止境，阅读理解亦无止境。让我们积极探索与实践，勇于创新英语阅读教学形式，让学生享受英语阅读给他们带来的快乐，真正实现阅读为“悦读”。

作者简介：刘井艳，女，吉林辽源人，吉林省辽源市实验小学副校长，小学高级。研究方向：小学教育。