给孩子一个什么样的语文课堂

教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”那么，今天我们应该给孩子一个什么样的语文课堂呢？

一、给学生一个情感的课堂

把情感教育提升到了一个前所未有的高度，认为“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观”是共同构成一堂课的三个维度。那么，在语文教学中，如何体现语文学科的情感特性呢？

1. 展现自我，激情飞扬。每当我走进校园时，我就暗下决心，一定要把自己饱满的精神状态、美好的教师形象展示在学生面前，把自己的真情实感传递给学生。无论自己在生活中遇到多大的痛苦与挫折，只要一看到朝夕相处的孩子们，看到那双渴求知识的大眼睛，我都会马上调整好自己的心绪，给学生以美的吸引力、爱的感染力、无言的教育力。静下心来深挖教学资源、精心设计教学过程中的每一个情感因素，力求在课堂上的分分秒秒，用我的语言、眼神和动作，把对课本、对生活、对人生的每一份感悟、每一缕情愫一一传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”。

2. 精设导语，注重“激趣”。一堂成功的语文课要想在教学的一开始就牢牢吸引住学生，就必须激发起学生的求知欲和强烈的情感。在语文课堂教学中，要努力营造“我要学”、“我想学”的浓厚学习氛围，力求让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如，在指导学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先到野外捕捉一些小蝌蚪养在玻璃缸内，然后上课时进行启发谈话：同学们，你们平时看见过青蛙吗？谁知道它小的时候是什么样子呢？（出示玻璃缸内水中的小蝌蚪）这就是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找到妈妈的呢……这样的设疑激趣，学生就容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

3. 教学活动中要注重“融情”。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么新世纪的語文教学追求的是情感。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生。应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程。因此，教师可以借助现代教育媒体把语言文字中包含的构图美、色彩美和音乐美以直观、形象、醒目的方式呈现在学生面前，使作品中作者的思想感情变得更鲜明、更强烈、更集中，从不同角度刺激学生的各种感觉器官，加深他们的印象，使课堂充满生机与活力。

二、给学生一个交流的课堂

语文课堂教学过程实际上是学生与文本、学生与学生、学生与教师之间多向交流的过程。所以，语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生如同鱼儿在水中奔跑、跳跃，呼吸新鲜空气，使学生在交流与互动中焕发活力。学生与教师、学生与学生间的交流是课堂教学中最频繁的一种交流方式。事实证明，在课堂上长期与教师主动交流的学生，其主动交流的意识、能力就越强。因此，让每个学生在参与交流中得到锻炼和成长。我们的教学绝对不能仅是几个优秀生锻炼和表演的舞台，而要给每一个学生创造相同的机会，让他们都在一个“有效”的时空里参与交流。在课堂中，我们可以通过开辟合作学习来培养学生积极参与讨论合作的心向，形成一个不同“文化”、不同水平上的交往，使学生之间互相支持、相互配合，形成面对面的促进性的互动交流氛围，在合作探究中完成学习任务。在交流的过程中，我们要尊重学生的人格，摒弃心理偏见，杜绝讽刺、挖苦，而要用激励性的语言去催化他们强烈的求知欲望和交往热情。

三、给学生一个开放的课堂

1. 让孩子去“展示自己”。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。学生的各种能力有时简直是我们难以想象的，课堂上我还经常让学生做小老师，给大家讲课，同学们都听得津津有味。

2. 从课内到课外。叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，要让学生得法于课内，得益于课外。教师要做一个牧者，把可爱的孩子们引领到课外知识那肥沃的草地上去尽情享受！在《春雨的色彩》一文中，我设计这样一个问题：要求学生说一说，写一写“春雨到底还有哪些色彩呢？”于是，我就说：“春雨是大自然中最美丽的颜色，你们每天清晨背着书包，迎着朝阳，面带微笑，阳光在你们的脸上能绽放出更绚烂的笑容，那应该是金色的吧！”紧接着学生的话题打开了，有的说“春雨的颜色是雪白的，它落在梨树上、杏树上，梨花、杏花都白了”……学生再进行仿写、仿说就胸有成竹了，这样不仅能够加深对课文的理解，更能培养学生的语文能力。

作者简介：屈小萍，女，甘肃省张掖市甘州区青年东街小学，小学高级。研究方向：语文课堂教学。