怎样运用实验手段培养学生学习化学的能力

林琼梅

化学是一门基础的自然科学，又是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，由抽象变成具体，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力，激发他们的求知欲，从而提高课堂教学效率，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能

力。下面就自己多年工作实践中的一些做法，谈几点体会和做法。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。

刚接触化学，学生开始会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更有兴趣。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们应及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如：居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如：造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生感到学好化学知识是多么重要，这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

二、创设有趣实验，培养注意能力

注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能最大限度地获取知识，引起注意，产生强大的探求知识的动力。在教学过程中，教师既要善于培养学生的注意力，又要使教学取得良好效果。

以往常常有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不住他们在完成作业中屡见的错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就会很理想。如：在讲硫酸时可取一张白纸，用稀硫酸在白纸上写“化学”两字，因为稀硫酸是无色透明的液体，所以白纸上几乎看不出字迹来，但是将白纸晒干以后，白紙上面就变出“化学”黑字来。奇妙的实验表演，一片哗然，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习的最佳状态。

三、指导学生自主探究，融入实验活动情景

实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。如：在“二氧化碳制取的研究与实践”教学中，先引导学生对比分析氧气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套装置，再由各组骨干同学介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。但在学生的自主探究过程中，老师要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。

四、及时布置实验作业，提高理解能力

化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是灵活运用知识的再实践。总之，布置实验作业，不仅能使学到的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。化学实验能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。

（作者单位 福建省泉州市永春县第七中学）

编辑 李建军