网络技术有效辅助语文教学例谈

语文新课标（2011版）在教学建议中指出，教师应“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。[1]而随着因特网的飞速发展，随着学校校园网络的建设，学科教学已经置身于网络环境中，网络已经与语文教学“零距离”了。[2]

一些老师（教育工作者）及学者就网络环境下的语文教学进行了相关研究，做了不少积极的尝试，总结出了一些经验，也发现了一些误区或偏差。如，网络本身可引发信息超载、信息污染、网络信息道德、数字鸿沟等问题，网络对语言文字规范、学生注意力和情感教育等可能产生负面影响。[3]还有一些学者认为网络带来的快餐式阅读、替代性阅读等课堂浅阅读现象使语文阅读教学缺乏深度。[4]为了避免这些问题，让网络技术有效辅助于语文教学，我在工作中进行了一些尝试。

一、搜集资料——指向明确

“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”，这是语文课程的目标之一。在教学中，配合语文教材各单元“语文天地”中“初显身手”栏目的内容，各册教材中综合实践单元的内容以及一些课文内容，我们可以给学生布置通过网络搜集资料的学习任务，以此来锻炼、提升学生利用网络搜集和处理信息的能力。

但是，我们生活在一个信息爆炸的时代，信息过度增长泛滥成灾。信息过载影响着人类对信息资源的进一步开发利用，大量无价值的信息堆积在人们面前，这些信息不但不给社会增加新的知识，反而成为寻求有效知识的障碍。[3]因此，教会学生在完成搜集资料的学习任务时，如何迅速获取有效信息就显得比较重要了。在实践中，我的教学策略是指导学生在上网搜集资料前确定搜索关键词和信息时效范围，使搜集资料具有明确的指向。

例如，在二年级下期第八单元“体育世界”中有制作“光榮榜”的实践活动，需要通过网络查找一些运动员的资料。我要求学生以“2012年奥运会光荣榜”为题，将2012年奥运会上中国冠军的照片和相关资料制作成光荣榜。在查找资料之前，我让学生以小组为单位讨论用什么关键词查找资料。一个小组的代表说：“先以‘2012年奥运会冠军为关键词查找到各个项目冠军的名字，找到自己感兴趣的冠军时就用他（她）的名字为关键词来查找关于他（她）的详细资料。”另一个小组的代表补充说：“应该加上‘中国两个字，不然的话会出现其他国家的奥运会冠军。”于是，“2012年奥运会中国冠军”成了这次网络搜索的关键词。

二、拓展阅读——筛选精华

教师在引导学生开展网络环境下的拓展阅读时应注意帮助学生筛选内容，应尽力避免让学生接触到不良网站和不良内容。在我的教学中，采用了以下一些策略：

1. 走在学生前面，站在学生后面。所谓走在学生前面，是指在进行拓展阅读课教学前，我先通过互联网进行一些相关的搜索，从众多的内容中选择一些适合于学生阅读的内容，将网页地址拷贝下来，制作成导学目录。在开展拓展阅读课时，学生就不必再去进行搜索，而只需根据导学目录，点击相应的链接即可阅读到经过老师精心筛选的内容。

所谓站在学生后面，是指在学生通过互联网开展拓展阅读时，我要经常性地站到学生后面，看学生进行操作和阅读，一旦发现学生有问题，就立即进行相应的指导。

2. 创建拓展阅读专题学习网站。为了给学生创设一个纯净的网络阅读环境，让学生能多读精华，能在阅读中加强对语言的积累与应用，我从2011～2012学年下期开始，尝试着创建了一个拓展阅读专题学习网站，取名为“快乐阅读驿站”。网站通过校园局域网发布，学生可以通过网站进行单元同步阅读，也可以开展课外拓展阅读。

（1）单元同步阅读。我通过网络搜集或扫描书籍内容上传的方式，为语文教材中每个主题单元精心组织了一些阅读材料，使学生在语文书中仅有的几篇课文以外，还能读到一些与单元主题相关的美文或经典之作。

例如，第五册第四单元的单元主题是“塞北江南”，我通过互联网搜索了有关语文课本中所描写的葡萄沟、桃源镇、五彩池、日月潭的各类资料，从中筛选出我认为对学生们拓展知识有帮助的内容，编排成“塞北江南”单元主题阅读的内容。此外，我还从百度百科中搜索到本地非常有名的全国AAAA级旅游景区洛带古镇的资料，对这些资料进行筛选、重组，放到“塞北江南”单元主题阅读网页中，使学生对家乡的名胜了解得更透彻，有效激发起了学生对家乡的热爱。

（2）课外拓展阅读。通过精心的筛选，我在专题学习网站中链接了一些电子图书馆和可在线阅读的数字图书，让学生在数字图书中自主进行课外拓展阅读。电子图书馆有国家图书馆、少年儿童馆、国家少儿数字国书馆（http：//kids.nlc.gov.cn/）、铜陵市教育电子图书馆（http：//218.22.180.130/digitalLibrary/Home.page.html）。在线阅读包含超星阅读、《感悟父爱母爱》、《呆嘴巴变精灵》等。此外，我还将各年段的推荐书目上传到“课外拓展阅读”板块中，学生还可以根据推荐书目点击链接阅读电子版或者到书店购买图书进行阅读。

三、博客写作——绿色营地

“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这是新课标中对小学中段学生习作提出的要求之一。博客写作具有即时持续更新、自主性强、开放互动、个性化等特点，这些特点与“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”是相契合的，并且博客写作的操作也比较简单。因此，博客写作成为了我引导学生进行网络写作的首选。但是，网络上的博客平台很多，不少博客网站充斥着大量的广告，有一些博客网站中还有不健康的广告。因此，要开展网络作文教学，必须给学生营造一个绿色的写作空间。为此，我对网易、新浪、搜狐、博客大巴等多个博客平台进行了比较，最后确定了博客大巴。当然，博客大巴中也有广告，但在我进行跟踪调查的过程中，并未发现有不健康的广告内容（不代表一定没有）。我一方面教给学生利用浏览器广告过滤工具来屏蔽掉广告的方法，另一方面还教育学生正确对待广告，不去点击广告。

此外，随着网络的发展，一种以拼音或者英文字母的缩写、含有某种特定意义的数字以及形象生动的网络动画和图片为主的新兴语言形式，也随之产生并广泛流传，这就是网络语言。网络语言的存在使语言文字的规范面临着严峻的挑战，小学生年龄小、好奇心强，喜欢模仿，更是容易受网络语言的影响。因此，老师应注意引导学生在网络交流和网络写作时规范使用祖国的语言文字，进行绿色写作。

为了引导学生使用规范的语言进行交流和写作，首先，我教学生认识网络语言，知道网络语言是我们作为现代人应该了解但却是不规范的语言；其次，向学生提出要求：除了与自己好朋友私聊时或者自己私人的日记中可以用网络语言外，在QQ群及其它公共交流区进行网络交流的时候、在写博文的时候、在考试写作文的时候、在与老师交流的时候，都一律不能使用网络语言；此外，在QQ群和班级博客中，我还专门设置一个岗位叫做“语言规范监察员”，由学生轮流担任，每周两名。通过以上措施，班级中学生对网络语言的好奇心没有了，热衷度也下降了，在进行网络交流和写作时语言一直都比较规范。

网络是一把双刃剑。在利用网络技术辅助语文教学时，老师应该考虑到各种可能对学生造成不良影响或者对提高语文教学质量、提升学生语文素养有阻碍的因素，并想尽办法消除这些因素的影响，才能让网络技术有效地为语文教学服务。

注释：

[1]语文课程标准研制组.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1

[2]李晓红. 网络与语文教学关系的探微.世界家苑[J]，2012（2） P294

[3]杨建成.网络环境下语文教学存在的问题及解决策略.西北成人教育学报[J].2012（2）P59-61

[4]袁华莉，余胜泉.网络环境下语文深度阅读教学研究.中国电化教育[J].2010（7）P13-22

作者简介：冯玉兰（1980-），女，四川自贡人，四川省成都市龙泉驿区第一小学校教师，小学一级。研究方向：信息技术与课程整合。