高校英语专业二外日语课程调查及思考

周洁

【摘 要】伴随着中日两国间各领域交往与合作的日益频繁紧密，近年来日语学习者的数量与日俱增，第二外语开设日语课程的高校也越来越多。本文以贵州省部分高校为对象，调查了各校英语专业二外日语课程的开设情况，并据此提出自己对二外日语教学的几点思考。

【关键词】高校；英语专业；二外日语课程；调查分析

根据国家教育部的规定，高等学校外语专业学生除了熟练掌握一门外语，还必须掌握一门第二外语。但近年来，第二外语教学在有的高校越来越不被重视，教学质量有下滑趋势。笔者将以二外日语教学为对象，通过对贵州省部分高校英语专业第二外语开设情况的调查分析，提出自己对二外日语教学的一些思考。

1、对贵州省部分高校英语专业第二外语开设情况的调查

2、二外日语课程现状分析

2.1 二外日语开课情况。在所调查的贵州省11所高校中， 英语专业的第二外语均开设了日语课程，并且除贵州大学、贵州师范大学外，其余9所高校有且仅有日语作为二外课程。可见在贵州省高校的英语专业中，日语已成为各高校的首选。

2.2 开课学期和课时。在所调查的11所开设二外日语课程的高校中，有7所高校开课时间为两个学期，课程基本集中安排在大学二、三年级开课。

2.3 教材选用情况。通过调查数据可以看出，在11所调查高校中，9所高校使用人民教育出版社出版的2005年版新版《中日交流标准日本语》（初级）作为二外日语教材。另两所学校选择了其他教材。

3、关于二外日语课程的一些思考

针对以上的调查情况，笔者对贵州省英语专业二外日语课程有一些自己的看法。

3.1关于第二外语课程的重要性。第二外语由于其自身相对于专业英语的地位，又没有考级压力，所以常常没有受到学校管理者、授课教师及学生的重视，甚至有的高校已逐步淡化英语专业二外课程的开设。但事实上高校英语专业第二外语课程的开设极为必要。多掌握一门外语，多拿到一些外语过级证书，无疑能增强自己的竞争力。具有一门或多门外语知识+外语综合运用能力的复合型、国家化高素质、高技能人才更是倍受青睐。

3.2关于开课学期和课时安排。第二外语在大多数高校都是作为外语专业本科学生的一门必修课程来设置的，是将听力、口语、语法等综合为一门课程的教学。但从调查数据来看，贵州省多数高校仅开课两个学期。事实上对于将要报考英语专业研究生的同学来说，这样的二外水平远远达不到要求。要想从事日语相关的工作，这样的水平也相差甚远。所以笔者认为有条件的学校可适当增加二外的课时量，也可考虑在完成2学期的必修课程后继续开设日语初级下的选修课程，这样既可以让准备考研的学生在学习中得到老师有针对性的辅导，又可以让学有余力或对日语有兴趣的学生得到继续学习的机会。

3.3关于教材选用。作为二外日语教材，2005年版新版《中日交流标准日本语》有其突出的优点：1、教材内容涵盖了日常生活及工作的多个方面，版式设计方面也考虑了初学者的因素，丰富的插图能吸引学习者，增强学习者的学习兴趣。2、在讲解语法时，该书采用了不同于“学校语法”的语法结构，即动词的连用形、未然形、假定形等，而是直接使用了“ます”形、“ない”形、“ば”形、“て”形等，这是本书的一大亮点。3、在词汇方面，相对于旧版教材，词汇量大大增加，信息量大。笔者认为新版《中日交流标准日本语》虽是一部比较好的教材，但依然存在少许不足。该书的动词分类采取了“动l”、“动2”和“动3”的分类方式，这分别对应着日语中的“五段动词”、“一段动词”、“サ变动词和力变动词”，而且课本对动词具体分类标准并没有做相应的讲解，这就会给学生带来一定的困惑。

3.4关于授课重点。在两个学期内让所有学习二外日语的学生从零基础跨越到能做到掌握基本的听说读写，确实有相当难度。对于授课的二外日语教师来说，也不能保证让学生在课堂上有足够的练习，只能将听说读写综合讲授，在这样的课时限制内，应该将听说读写中哪一项作为教学的重点，可能每个老师都有不同的观点。二外教师也应努力结合各自院校的发展情况，根据自己学校学生的具体情况和需求，对教学计划作出细致的分析和安排，找准授课重点。

4、结语

作为一个从事二外日语教学的教师，应进一步引导学生了解到学习二外的重要性，使用具有鲜明特色的教学手段和教学方法，吸引学生对语言的学习兴趣，缓和学生在实践和使用过程中的焦虑，从而提高二外教学的成效，并能及时掌握社会的需求动向，以更好明确教学的目的性。本論文是以贵州省部分高校开设二外日语课程情况的调查数据为基础，针对调查现状提出自己的观点，旨在能给广大日语教师以参考，为整体提高贵州省高校二外日语教学水平不断努力。

【参考文献】

[1]中日交流标准日本语[M].人民教育出版社，2005.

[2]肖雯.地方院校英语专业二外日语课程学习的现状分析[J].世界家苑，2012（5）.