信息技术在高职语文教学中的有效运用

杨淑珍

【摘 要】在语文教学中运用现代信息技术能够提高课堂教学容量，优化课堂教学效果，合理运用现代信息技术，将传统教学手段和信息媒体技术在语文教学中有机结合，优势互补，才能有效提高教学质量和效果。

【关键词】信息技术；语文；教学

信息时代，以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术已广泛渗透到社会各个领域，它不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。将现代信息技术与语文学科教学有机整合，充分发挥多媒体教学方式多样、形象直观、信息量大的优势，可以提高教学效率，增强学生的学习兴趣，提升教学效果。

全面、有效地发展和提高学生的语文能力和语文素养，是高职语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。语文课是一门重要的基础课，其内容包罗万象，无所不有，单凭教师讲授，很难吸引学生。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生认知、审美能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。而现代信息技术辅助语文教学确有如虎添翼之效。

信息技术是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术，这是词典中对信息技术的解释。信息技术在语文学科的充分应用，是从新视角出发所进行的教学改革。它的目标，是根据时代的发展，根据信息技术新条件、新手段所带来的全部可能，重新审视语文学科并实现其整体优化。它最终解决的是全方位问题，从语文课程标准到教学内容、从教学方法到考试评价，都要在“整合”过程中实现改造。

我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：⑴要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。⑵对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。⑶利用信息化加工工具让学生进行知识重构。可见，整合绝不是上课时用了一下幻灯片，或放了一段录像这么简单，它必须是将信息技术与传统的教学方式进行有机融合转变为崭新的现代教学模式。怎么样做到真正整合呢？信息技术有自身突出的优点，但它并不排斥传统教学媒体和手段；传统教学媒体和手段也有自身的长处，要改变盲目使用信息技术的现象，运用信息技术就要表达其它教学手段难以表达或无法表达的教学内容。比如，在进行《蒹葭》教学时学生往往难以体会到诗中的意境，这是我们就可以借助多媒体进行教学，画面选用露浓霜白的苍茫远景，配上同样风格的音乐如《在水一方》小音量渲染气氛，以放飞学生的心灵，驰骋其想像。让学生神游在想像的天宇，感受那凄美的意境，凄清的气氛，恋者思慕伊人不得的悲凉凄苦心绪，此情绵绵永可待的悠悠情思，锲而不舍的上下求索、失意怅惘的情怀，圣洁美好的情思，效果肯定与传统教学大不相同。将传统教学媒体与手段和信息技术有机结合，优势互补，这样才能做到信息技术与学科的真正整合。

利用现代多媒体信息技术手段进行语文教学，其巨大的优势是显而易见的。多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣和语文的热情，唤起学生强烈的求知欲；用多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，开阔学生的视野；用多媒体教学能扩大课堂容量，加快課程进度，提高课堂效率；多媒体教学可以化抽象为形象，增强感性认识，突破语文教学中的重难点，给语文教学带来新的生机与活力；多媒体教学还可以有效提升教师的课堂教学技能。但由此就认为多媒体人机教学完全可以取代师生面对面的传统教学，以课件的演示代替黑板、粉笔，则是违背教育规律和语文教学本身的特点的。

应用现代科学技术于课堂教学往往还会使我们的多媒体语文教学走入一个误区。比如过分追求形式，内容华而不实；用做课件代替备课，以多媒体演示代替上课，助长了教师及学生的惰性；看似精彩的设计，单一固定，扼杀学生的想象思维力；缺乏课堂上与学生的沟通，忽视了师生之间的交流。因此，教学中要避免一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体。

课堂中运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，发挥各种教学方法的综合功能，以取得最佳效果。那么，怎样才能有效发挥现代信息技术在高职语文教学中的作用呢？

首先，教师在上课前，利用现代信息技术查阅与教学相关的各类素材，如诗歌、散文、短评等，做好充分的授课准备，并且把自己准备的内容运用网络使学生共享。其次，在教学之中，利用网络和多媒体信息量大、图文并茂、方便快速的技术性能，帮助学生学习字词，分析语言，理解文章，收到事半功倍的效果。如在学习古代文学这部分时，由于这些知识在现实交际中使用很少，同时缺乏相应的生活场景铺垫。因此，为了更好地理解文章内容，可以引导学生上网搜索与所学内容相关的文字或图片素材，通过相互交流，彼此沟通，从而在头脑中构建起相应的知识背景，为后续学习打下良好的感性基础。如学习《水浒传》，在让学生掌握相关知识的基础上，让学生欣赏电视剧《水浒传》中的精彩片断，使其观其色、听其音、看其像，如临其境，从而加深对课文的整体理解。再比如，诵读训练可以利用多媒体课件配上优美的背景音乐和适当的图像，营造一种美的氛围，让学生觉得诵读不再枯燥，而是享受，从而使学生乐于学习，在轻松的氛围中提高审美情趣。

语言学习是一门实践性非常强的课程，需要学生课上课下进行大量的训练，高职语文与现代信息技术的有效整合，不仅把教学活动场所设定在以多媒体和网络为基础的信息化环境中，教师可以利用用于教学的计算机网络，动态、连续地把教学内容发布给学生作为学习资源，还能够以现代信息技术为手段，推进课程改革，带动教师团队素质和能力的提高。总之，高职语文教学必须紧扣时代脉搏，做到与时俱进。

【参考文献】

[1]李春慧.浅析多媒体在语文教学中的作用[EB/OL].

http：//www.5156edu.com/page/10-06-14/57821.html

[2]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（04）.

[3]多媒体与语文教学之我见[EB/OL].

http：//www.3edu.net/Lesson/zwsl/Lesson_77723.html

[4]浅谈语文多媒体教学的利与弊（人教版教学总结）[EB/OL].

http：//www.ruiwen.com/news/50169.htm