信息素养落地

张成光

高职学生是我国信息化社会生产建设的生力军，他们的信息素养水平将直接影响到我国信息化社会的公民素质和经济发展水平。高职院校的主要任务是培养高素质的应用型专业技术人才，着力培养学生的动手能力、实际操作能力和解决实际问题的能力。因此，高职院校要以培养学生的信息意识为突破口，充分利用图书馆和信息检索课程，提高学生的信息素养水平，为他们终身学习搭建良好的平台。

● 在线问卷调查分析信息素养城堡的沦陷

1.信息意识不断增强，但离期望还很远

在调查中我们发现，有72.4%的学生认为当前信息知识更新加剧，要不断学习；有64.7%认为不掌握计算机技术就是现代文盲；有7.7%认为现在还年轻学不学无所谓。当现实中遇到问题会选择什么方法时，有65.7%会选择上网去查；有44.3%选择去图书馆查资料。针对网上信息的看法，有85.6%的学生认为网上信息有真有假；还有6%和8.5%分别认为网上信息不可靠或值得信任。在调查“获取学习信息的方式”时，85%的学生选择图书馆印刷型文献，63%的学生不知道如何利用网络检索本专业的信息，85%的学生对中国知网、维普、万方等数据库不了解，74%的学生不知道超星数字图书馆、书生之家等数字化图书馆。调查表明，近年来随着计算机教育的普及和高职院校信息化建设的发展，高职学生的信息意识在逐渐增强，但与信息时代对大学生的要求还有一定距离。

2.缺乏文献检索课程，信息能力整体偏低

大多数高职学生缺乏必要的网络检索知识，不能熟练运用各种信息工具，查找所需资源；没有掌握检索技巧，只会用简单的关键字检索，不会使用其他的检索方法。多数学生不了解本专业网络信息资源的分布，不能自主地根据学习目标收集各种学习资料和信息；获取的信息多而杂，对检索到的信息不会筛选，信息获取的效率不高，信息处理能力处于较低的水平。大部分学生只关心信息是否免费获取，对信息的时效性、权威性不太关心。调查表明，大部分高职学生在总体上有着积极的信息需求，在需要信息时能够积极采取措施，但大多数高职院校信息素养教育内容单一，对文献检索工具的使用培训工作做得不够，没有开设《文献检索与利用》课程，与信息化社会对大学生信息素养的要求还有一定的差距。

3.技术水平的层次不够，信息道德有待提高

大多数的高职学生对网络病毒和黑客有很强的防范意识，在上网时比较谨慎，但是对国家制定的互联网方面的法规知识了解不多，法制意识淡漠；在网络上受到不法侵害时，不能正确使用法律武器维护自己的合法权益；有少数学生对不健康信息不能够正确判断，网络道德意识模糊；有些学生在计算机房随意安装、删除软件，设置密码，甚至擅自更改计算机CMOS设置；在知识产权被日益重视的今天，大多数学生没有版权意识，只从使用方便和费用方面考虑，仍然继续使用盗版；对于他人的研究成果不懂得尊重，认为可以随意引用，在引用他人成果和网络信息时，没有标注的意识。调查表明，多数高职学生不了解信息道德和信息法规的有关内容；他们的信息道德水平还处在一个较低的层次。

● 提高学生信息素养的培养策略

1.营造良好的网络教育环境是前提

首先，要不断提高校园网建设水平。高职院校应继续加大经费投入，适时更新软硬件，增强网络运行的稳定性和可靠性，为网上教学提供优质平台；通过购买电子图书、专业数据库等途径，大力拓展电子信息资源储备，逐步扩大电子信息馆藏比重，以满足学生检索、查询、阅读的需要。其次，高职院校要大力宣传信息素养教育的重要性，营造良好的校园氛围。通过专题培训、讲座、校园网、宣传栏等多种方式介绍相关知识，让学生在学习实践中切身体会到利用网络信息的优越性和便捷性，从而调动其主动获取学习信息的积极性。最后，介绍有关互联网法律法规知识，当个人利益受到侵害时，要学会利用法律维护自己的合法权益。同时提高他们的信息伦理道德水平，让他们尊重信息，正确选择信息，抵制不健康信息，增强他们对网络信息的鉴别、应用能力。

2.开设文献检索课程是关键

高校图书馆拥有丰富的文献信息资源，是高职学生获取知识和提高信息素养能力的重要场所，在新生入学时就开设信息知识的培训。通过举办网络信息检索培训班或电子信息资源检索专题讲座，介绍图书馆馆藏资源的分布、常用的检索工具及检索方法，重点介绍图书馆信息资源及使用方法，指导学生准确快速查阅本专业文献信息，有效利用馆藏和网上信息资源，解决本专业学习过程中遇到的问题。结合专业特点，开设《文献检索与利用》课，介绍文献信息检索的基本原理、检索语言、检索策略、基本检索方法等，剖析典型的检索工具、参考工具书及中国知网等专业数据库。通过学习，使学生了解本专业相关信息源的出处及检索途径，能够熟练运用各种检索技能，高效地获取和利用所需信息，提高他们自主学习的能力。

3.提高教师的信息素养是保障

教师信息素养水平的高低直接影响学生信息能力培养的效果。在网络信息时代，教师的角色发生了很大变化，由原来处于中心地位的知识传授者变为学生学习的指导者、学生主动建构意识的帮助者。教师要积极地掌握计算机网络操作技能、熟练使用常用的工具软件，熟悉互联网上有关本学科知识的获取渠道和方式方法，开发利用各种信息资源为教学服务，创设有利于学生信息素养培养的学习环境。

在网络环境下，由于有丰富的网上教学资源和便捷的教学互动平台，网络教学应运而生。学生可以通过网络资源自主学习，也可以通过网络咨询疑难问题，教师通过网络解答。通过网络教学，实现信息素养教育与学科课程的有效整合，从而提高学生的信息素养能力。