利用模式，轻松写作

王成敏

一、课题的提出

随着社会的发展，人们合作学习、研究的机会越来越多，语言的交流作用越来越重要。英语作为一种国际语言，在人们的交流中起着重要的作用。英语教育必须与时俱进，紧跟时代步伐，因此，本课题的研究，能帮助学生用常见的应用文体完成一般的写作任务，同时为其他方面能力的提升奠定基础。

二、课题研究的方法与步骤

1.对象

高一学生（5）（6）（13）（14）（15）班的學生，其中（5）（6）班为实验班，（13）（14）（15）班为普通班。

2.方法

行动研究法，经验总结法，案例研究法。

3.步骤

（1）准备阶段（2008年11月）：主要工作是学习科研理论。对学生写作情况进行调查，设计方案，研究模板，为课题的研究打好

基础。

（2）实验操作阶段（2008年11月至2009年5月）：指导学生学会，养成列提纲、打草稿的习惯，具备一定的分析能力，进行探索性模板构建。

（3）形成结果阶段（2009年5月至2009年7月）：收集整理资料，进行数据分析，撰写报告、结题。

4.操作原则

（1）主体性原则：确立学生的主体地位，充分调动他们学习的主动性，从而使学生的自学能力得到真正发展。

（2）平等性原则：教学中，师生平等，互相尊重、学习、共创民主、和谐的教学氛围。

（3）全面性原则：教学要面向全体学生，提高全班学生的写作

能力。

（4）实践性原则：以实践为基础，教学理论为指导，从实际出发，考虑学生的可接受性。

5.测评工具

实验的评价工具是学业成绩测试以及写作情况的调查统计。

三、课题研究的具体操作

1.摸清情况，树立意识

通过写作和问卷调查摸清学生写作情况，选出几篇作文，进行分析并列出提纲，归纳总结适合的模式指导学生进行写作练习。即：“授人以渔。”

2.培养兴趣，传授方法

只懂得写作的基本方法，没有形成兴趣，英语写作可能不会形成习惯。因此，首先，要让学生明确学习语言的目的和意义。其次，写作的模式要多样化。最后，要发挥学生的主体作用，并且对写作有困难的学生进行指导、督促，让他们体会到英语写作的

愉悦。

3.重视强化，要求自悟

教给学生写作模板，不可能一蹴而就，学生要在写作练习中反复实践、训练，才能真正使学生在相同或相似的写作话题出现时，会选择最优的模板进行写作。

同时要求他们对自己的写作过程进行总结，从而领悟到适合自己的正确、高效的写作方法，使学生真正喜欢写作。

4.讲求合作，提倡创新

在写作中要注意师生之间、生生之间的相互合作，交流写作所得及经验和方法。

在写作中要善于捕捉学生的创新火花，教师要努力发掘学生的创新意识。鼓励学生善于发现问题、解决问题。

四、课题研究的初步成效

通过几个班级学业成绩测试及有关写作的调查，认为“模板写作”的训练取得了以下成效：

提高了学生的写作意识，养成英语写作习惯，形成了写作能力。实验前后学生写作态度和能力调查摸底，情况如下：模拟写作训练前，五个班级中喜欢写作的人数占0.2%，惧怕写作的人数占90%，经过模板写作训练后喜欢写作的人数占30%，基本没有惧怕英语写作的学生了，虽然还有很多学生不喜欢用英语写作，但是也能依照写作要求，利用模板进行写作。

附模板：对比观点题型

要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。

The topic of①——（主题）is becoming more and more popular recently. There are two sides of opinions about it. Some people say A is their favorite.They hold their view for the reason of②——（支持A理由一）What is more，③——理由二）.Moreover，④——（理由三）.

While others think that B is a better choice in the following three reasons.Firstly，——（支持B理由一）.Secondly（besides），

⑥——（理由二）.Thirdly（finally），⑦——（理由三）.

From my point of view， I think⑧——（我的观点）.The reason is that⑨——（原因）.As a matter of fact，there are some other reasons to explain my choice. For me， the former is surely a wise choice.

利用模板：

减轻学生运用语言障碍；文章结构清晰，层次分明，逻辑性强；文章档次有所提升，也提高了学生的写作兴趣。

（作者单位 山东省潍坊市寒亭区第一中学）

编辑 杨兆东