从“和气生财”到“和气致祥”

冯杰

摘 要：“和气生财”常见于众多店铺的匾额，这是一种通俗、易于接受的祝愿，大家已经习以为常。就像大家作文只要做到文从字顺就已经没有什么大的问题，满分作文，获奖作文毕竟是少数经过雕琢的作品。所以只要做到“和气生财”的程度就已经是合乎平时写作要求了，是对学生写作的最低要求。

关键词：文雅；词雅；字雅

“和气致祥”指对人谦和可以带来吉祥。这个词已快成为一个生僻词语了，其实它和“和气生财”所传达的意思基本相同，同义词举例中就将二者置于一处。不过细品此词，不仅多了一些祝愿内容，更多了几分文采与意境。而这一点点儿的提高，就是我们对学生写作由最低标准向高层次进发的要求。

可惜我们的学生习作即便是最低要求也有相当一部分学生无法达到。作为语文教师，我们在写作教学中不仅要使学生会说“和气生财”，还要努力达到“和气致祥”的境界，从文从字顺走向文质兼美。

笔者认为应从三个方面提升学生作文水平，从而使学生写作由“和气生财”走向“和气致祥”。

一、文雅

“文雅”即要求学生的习作言之有物，不应付了事。

“流水账”式的作文无论是对自由写作还是考场作文都是无意义、无价值的，泄愤似的诅咒，抱怨更是不可取的，我们需要的是有指向，有想法，有意义，最起码是生活中有典型意义，令人心生感触的习作。

不过，纵观我们现在的学生作品多是应付性写作，少有生命灵动的记录。一方面我们抱怨学生写作空洞，立意不高，选材陈旧，另一方面教师作为写作命题人，却从不想想我们给学生的写作题目适宜于学生发挥吗，我们不是常常使用陈旧的命题让学生写作吗。作文命题是学生所需要的吗，他有经历有感受吗，缺乏独到的见解，就“言之无文，行而不远”。

学生写作立意平淡、庸俗使习作无新意，少亮点。一方面与学生个人阅历，底蕴的单薄有关，另一方面与教师在阅读与写作教学中的引导有关。教师习惯于教参的内容传达，为了教学预设而设套学生的答案，使得学生缺乏创新，自然在写作时少了自我灵魂的展示，多了陈词滥调。

若想达到“致祥”的境界，需在平时的写作中多从学生实际出发，让学生有话可说，有情可抒。还要在阅读教学中引导学生有独特的阅读体悟，有深度的个人阅读体验对提升学生的个人情感是不可或缺的。由此，不断的阅读引导才能使学生独特有个人见解，在写作时方可立意独到新颖深刻，使文章具有可读性，达到“文雅”有物。

二、词雅

所谓“词雅”是指语言表达准确、优美。这里不是要求学生使用生僻的字词，炫耀自己的文采，暗讽别人的无知，最起码应该使用别人能够读懂的语句，而不是粗野的文字串连。这里最重要的是文从字顺，以文达意。

语言表达能力的训练来源于平时的点滴积累，尤其是阅读教学中的词语积累、修辞训练、语言表达……这就要求教师在平时的阅读教学中不仅仅要让学生知道课文讲了什么，更重要的是学会如何表达。可惜在今日的语文课堂上重复讲述的课文内容多，教导学生如何表达自我观点的方法少。

“词雅”，学生能达到通顺本是最低要求，如今已然成了高要求，更无论准确与优美了。

三、字雅

“字雅”即书写工整、美观。

随着信息技术的普及，越来越多的人使用电脑，于是，传统的手写方式不被重视，甚至于许多学生不会写字只会用手机打拼音查找。在这种情况下，学生书写能力不断降低，一半以上的学生在规定时间写作时，更是不计较，不在意书写的美观性，错别字现象严重，涂改勾画较多，整体卷面杂乱无章，甚至有个别学生的字迹无从辨认，近似天书。字体难看，不易辨别，近似“甲骨文”。

写字训练本是从一年级就开始的语文能力的基本训练，可是到了九年级毕业时，仍有许多学生书写不达标，实在是我们語文教学的悲哀。

我们面对的文字书写的现实：首先许多学生写作姿势不规范，握笔姿势不对；其次书写混乱，涂抹极多；再有习作乱用标点，不分段落；信息技术的普及，新词、怪词增多，使得习作不堪入目。

想要达到“字雅”应在平时教学中应增加对学生书写的训练强度，纠正学生不良的书写习惯，规范书写格式，并养成不打草稿不誊抄的习惯。

从“和气生财”到“和气致祥”，只是一点儿改动，这背后却需要教师付出艰辛的努力，更需要教师调整教学思路，在确立学习目标时，多从学习表达上下工夫，而不仅仅了解学生已知道的课文内容。多想想学生在语文能力提升上能做些什么，而不是为了完成教学任务，强行向学生索要答案。

（作者单位 内蒙古自治区满洲里市第三中学）

编辑 王振德