应用网络多媒体技术 优化中职物理教学

丁文祥

摘 要 随着计算机互联网的日益普及和网络多媒体技术在中职教学中的广泛应用，中职物理在教育观念、教学形式、教学方法方面都产生了巨大的变革。中职物理教师要积极应用网络多媒体技术打破传统教学模式，改变“板书+讲解”的教学行为，通过调动学生多元智能积极参与学习过程，切实优化中职物理教学。

关键词 网络多媒体 中职物理 教学优化

中图分类号：G712 文献标识码：A

随着教育现代化的不断发展，网络多媒体技术在中职物理教学中的应用已成为21世纪的主流。网络多媒体技术不仅更新快，容纳的信息量大，而且以其图文并茂、生动形象的表现形式、跨越时空的非凡表现力，增强了学生对抽象物理变化的理解与感受，从而以强大的技术整合、丰富的教学软件工具，有效弥补了以往传统教学媒体的缺憾，促进了学生对物理学习的提升和发展。

1应用网络多媒体技术增强教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教学成功的关键要素是让学生形成内在的兴趣。”毋庸讳言，中等职业学校的学生大都是中考升学的受挫者，许多学生不仅学习基础较差、缺乏恰当的学习方法，而且是带着太多的失落和无奈走进中职学校的。学习情感投入少、学习兴趣低几乎成为中职学生的共性特征。特别是中职物理课程在内容和形式上都有很强的理论性和概念性，无法形成较强的吸引力，直接导致教师的教学和学生的学习都难以进入一个理想的状态，严重影响了学生职业能力的培养。中职物理教学的首要任务就是要运用网络多媒体技术使物理知识呈现出动感和灵性，增强教学内容的趣味性，以此调整学生学习心态，激发学生学习的兴奋点和主动性，逐步培养起学生的学习兴趣。例如：在教学“反冲运动”时，我们通过播放视频向学生展示一幅幅生动、神秘的画面：升空的战机、腾空的火箭、万炮齐发的战场、远程打击的巡航导弹等。这样一定会激发学生浓厚的兴趣，让学生全神贯注地观看视频中精彩的画面，完全沉浸在老师预设的情境中，认识到物理与大自然及社会生活是紧密联系的，激发起强烈的探索欲望，由被动接受变为积极主动参与。

2应用网络多媒体技术打破教学时空限制，突破教学重点和难点

中职物理是学生的文化基础课，教学重点、难点突破是教学成败的决定性因素。对于正处于由形象思维向抽象思维过渡重要时期的中职生而言，其物理学习必须通过观察、操作、感知、思维等心理活动形成认知结构，这就使得借助直观形象成为发展抽象思维的便捷之路。由于中职物理的许多重点、难点内容直观不足抽象有余，因而非常需要应用网络多媒体技术打破教学时空限制，使抽象的物理概念形象化、静态的物理知识动态化，让学生能眼见其形，耳闻其声。以此降低教学梯度，促使学生的认知以丰富的感性认识为基础，自然地进行深度思考，突出重点，分化难点。“带电粒子在匀强磁场中的运动”是中职物理的重点和难点内容，学生往往由于空间想象和知识关联能力的不足，对相关综合问题的解决老虎吃天，无从下手。应用网络多媒体技术手段，我们将不加磁场时电子束的径迹、加磁场后的电子束径迹及保持电子速度不变，改变磁场时的电子束径迹变化、保持磁场不变，改变电子速度时的电子束径迹变化展示出来。在学生有了深刻认识的基础上，从电子受力分析入手，结合相关联的匀速圆周运动和几何知识，顺理成章地总结出解决此类问题的一般规律：首先确定圆心，然后画出轨迹，第三根据几何关系求半径，第四从圆心角和周期关系确定运动时间。

3应用网络多媒体技术引领学生的开放式学习，培养学生的自主学习能力

在当前这个知识大爆炸的时代，中职任何学科的教学目的都不再是学生获取知识的多少，而是培养学生获取和运用知识的能力。传统的教学模式限制了学生的学习空间，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养。网络多媒体技术给学生构建了时空无限的学习平台，学生可以利用网络环境创设的方便迅捷性和开放的学习空间，搜集并获取可以利用的学习资源，分析自己感兴趣的信息和资料。也可以就某项专题性学习活动开展网络资源下的人机互动和人际互动等多元信息交流，并通过信息的同时交互、异时交互形成正确的判定，进而培养起学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力。在学习“放射性的应用与防护”时，我们引领学生进入现代远程教育教学素材库，让学生利用网络查阅筛选常见的天然放射性元素、放射性同位素的應用与防护以及我国放射性物质的研究现状等资料，在对相关知识自主深化理解的基础上完成关于放射性元素的小论文。资源丰富的网络信息平台将教学拓展到课堂之外，在方便学生信息搜集、信息分析、信息处理的同时，潜移默化地培养了学生自主学习的习惯和能力。

4运用网络多媒体技术密切教学与生产生活之间的联系，表现物理的应用价值

中职学校的办学目的是为企业培养有一定的专业理论知识和扎实的专业操作技能，符合岗位条件并为企业创造效益的应用型人才。因此，加强物理教学与生产、生活、社会的联系是中职教育贯彻就业导向的必然要求。传统物理教学中采用的模型、挂图、板书等演示手段，真实性和客观性较差，在一定程度上影响了课堂教学与生产生活之间的联系效果。如果利用计算机软件的模拟功能，向学生展示生产、生活中的物理现象，就可以使学生对物理的应用过程形成一个清晰的框架。例如在“物体平衡”时，我们就应该用3DS动画功能演示建筑工地的塔吊配重与起吊物的动态平衡关系，给学生以身临其境的感觉。不但增强了物理教学中理论与实际的联系，表现了物理的实际应用价值，更激发了学生应用所学知识解决实际问题的热情。

应用网络多媒体技术，优化中职物理教学是每个中职物理教师必须高度重视的课题。我们要以学生的求职就业为导向，潜心研究学生、教材和教法，适时、适当、科学地应用网络多媒体技术，实现网络多媒体技术与传统教学手段的有机统一，以期更好地优化中职物理教学，促进学生文化素质与职业综合素质的共同提高。】

参考文献

[1] 薛庆林.利用现代信息技术，优化中职物理教学[J].中国教育技术装备，2012（21）.

[2] 孙琳.利用多媒体网络技术优化中职物理教学[J].科技信息，2013（05）.

[3] 李明心.关于网络多媒体技术提高中职物理教学有效性的研究[J].学园，2013（07）.