语文课堂教学之我见

周旺隆

新一轮课堂改革以来，语文课堂教学发生了根本性变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，让人振奋。但是在教学实践中，语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

一、突出人文性和工具性

语文即文学，感化人的情学、人学。“语文是人类文明发展中最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性强调运用语文，人文性贵在如何育人，做怎样的人。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成了纯粹的工具训练课。语文课上没有思维的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶和审美的熏陶。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：“语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”

时下语文课堂中的有些做法值得反思，有不少教师认为，新一论语文课程是在削弱基础，淡化知识。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的、独到的分析和见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来缺乏感情。如果语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，可想而知，一切活动也都将成为空中楼阁。

因此，我们强调提升学生人文素养，绝不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎实抓好语文基础知识的传授和基本能力的训养。只有在教学中做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想之见和境界才有可能实现。

二、强调自主性，但不能放任自流

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活程度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱哄哄的，讨论看似热烈，却没有主题，学生海阔天空、胡言乱语，教师还要表扬他们有创新。新一轮课程改革以来，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜。但是在教学实践中，語文课堂教学中的这些问题值得我们关注与思考。

三、鼓励合作学习，但不能忽略独立思考

要提倡学生合作学习，但不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式被教师广泛采用，那种人人参与、组织互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同研究，培养学生的合作精神和协作能力。只有在学生充分独立思考的基础上加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。

四、倡导探究性学习，但不能无度开放

探究性学习是指学生在教师指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题、升华认识、学会学习。课堂上，探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究会浪费时间。

阅读是富有个性化的行为，阅读过程充满了创造。阅读教学应依据教材内容设计开放性话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握一个度：开放性要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的、有价值的对话，要有利于引发学生的积极思考，有利于对学生进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语实践。

五、倡导对话，但不能离开“根本”

对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。语文课程标准引进了“对话理解”，认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。可见，真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融洽、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。而实践中，有的教师对“对话”的内涵理解不透，认识肤浅，甚至歪曲。课堂上貌似平等的对话，但实际与语文课程标准倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中，一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“孤独的行为”。二是注重发表和讲话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充，共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重讲话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的阅读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊端必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。在新课程的语文教学改革实践中，我们只有不断地深入学习、冷静地思考、不断地反思，才能让语文课堂真正成为生命绽放的课堂、升华人生价值的课堂和充满人文气息的课堂。