试述钢琴教学中的情感功能

邵金琳

摘要：由于时代与社会水平都在发生着日新月异的变化且在不断发展进步，导致有关音乐方面取得不错的成绩。特别值得说的是钢琴教学，它使得学生美育教育得以很大的提升，对学生的审美能力、综合素质也有所增强。由此可见：钢琴教学中情感的功能至关重要。本文笔者围绕情感的含义，并分析探讨了钢琴学习中情感所带有的独特功能。

关键词：钢琴教学；情感功能

一、前言

对于那些带有感情的事物，人们都是比较喜欢的，不是有这样一句老话——“人非草木，孰能无情。”所以若是在音乐教学中将情感融入的话，这样音乐中自然而然带有情感，音乐不是也更具生命力、更加鲜活，也更易使听者动心。情感融入钢琴音乐中可以让人们一边享受音乐，也可一边感染到音乐的魅力所在。教学与情感两者之间是有所关联的且客观存在，也是现时代下教学的基本要求。因此音乐学院应该将情感与钢琴教学相融。

二、情感的含义

什么是情感呢？人们将其定义为情绪、感情，也可称作为一种较复杂的心理现象。不过心理学家将其分为三种。第一种，可以从态度上说，情感之于人们只是针对客观事物所带有的态度。第二种，从体验来看，看现象、对象是否与人们的需要相符所产生的体验称作情感。第三种，从关系上看，针对事物与自己的关系，人所表达的反映叫做情感。不过情感的定义却没有一个统一的意见，但情感的功能却被大家所认同，那就是——人适应生存时的一种心理工具，可以激发心理活动、行为的动机；是一个组织者，可以组织人的心理活动；人际交流中更是一个重要手段。

三、情感在钢琴教学中的功能

（一）调节功能

在个体的认知过程中，情感可以起到瓦解或组织的功能，这就是所说的调节功能。我们在日常生活中就有许多这样的体验，像每当我们的情绪好且很高兴时，我们的思维会很清晰、记忆力也会很不错，头脑也会特别的清醒。与之相反，那我们的思维肯定混乱、记忆力会极差，头脑会非常的浑浊。

从某种意义上来说，钢琴教学就是一个认知活动。不过，它却与一般意义的认知活动不同，它的要求会很高对于学生，在短时间内，学生要汲取、加工、存储非常大的音乐信息，且还要熟练掌握钢琴的演奏技能。过去的教学，老师都是填鸭式的教学方式，可是由于时间短、任务重，多数是老师说学生弹、老师示范一下，学生再模仿。这样学生其实是被动的，不利于活跃课堂氛围，故使教学效果极差。现代的心理学家就发现了一条新的道路于钢琴教学上，那就是运用情感的调节功能。打个比方：钢琴教学中可以采取讨论的形式，让学生之间相互评论、相互观摩；或是在钢琴学习中遇到的一些问题，也可以在课上让老师进行指导，这样，就可活跃课堂气氛，激发学生的积极性。学习钢琴的过程中，学生要是能保持情趣的兴奋性，那么演奏会完成的很出色。由此可知，老师应该引导学生调动其积极性，可以自由的发挥学生的情绪、情感。总结下来就是要为学生创造一个更加宽松的学习环境，调动学生学习的积极性，更加充分的发挥情感的调节功能，从而学习效率也就提升上去，学生的演奏技能、对钢琴的判断力及鉴别力也加强不少。总之，钢琴教学中一定要运用情感的调节功能。

（二）感染功能

个体的情感可以影响他人的情感被称为感染功能。感染功能具有个体情感对他人情感的感应、个人情感影响到他人的情感这两种效能。而其中的第一种效能说的就是个体的情感可以对别人产生共鸣。像看见周边的人开心快乐时，自己也会不自觉的感到高兴；但是若是周围的人个个愁眉苦脸时，自己也会感到十分郁闷。其原因就在于人与周边的环境是在融合的，他人的情感多多少少都会对自己的心情有所影响。因此，老师应该运用这种情感的感染功能在钢琴教学中，老师若是保持愉快的心情进行教学，这样就可感染到学生，让学生能轻松的学习。从小到大，我们遇到过许许多多的老师，但是有一点，每个学生对于那些有笑脸的老师总是会喜欢的多一些。当老师笑着进入教室时，学生就会认为老师今天心情不错，尽管自己犯了什么错误，老师应该也不会怪罪自己；若当老师阴沉着脸走到教室，学生肯定认为老师今天心情不好，就会自觉地小心翼翼，生怕自己犯错，这样的气氛下学生怎会有上课的兴趣。所以，老师即使遇到很不好的事情，也应该在上课前调整好自己的心态。另外一中效能则是——在事物的认知上，每个人的观念是不同的，纵然在同一背景、同一心情下，其认知也会不同。同理，个人的情感是不可能完全的传染到他人的，只是一定程度上影响到他人。老师在对钢琴进行讲解时，利用个人情感对他人情感的影响，传递钢琴曲目的内在情感，使学生产生情感的共鸣。总之钢琴音乐若是拥有感情，那定是最为动听且最具魅力的。

（三）动力功能

对人的行为具有增力、减力的效果指的就是情感的动力功能。增利效能起到的作用就是提高人心理、生理的活动能量，让人全力以赴，进而不断进步，像人们具备的乐观、坚持等。钢琴教学中应用情感的动力功能，可以加强学生对钢琴学习的目的性。旧式的钢琴教学具有强制性，要求学生需在规定的时间内完成目标，对于学生主动学习的热情却不能调动，这就离不开情感的动力功能。在教学过程中，安排音乐欣赏的课程可以培养学生对音乐的感受力，例如可以听音乐会，观看影像资料等等，对学生的音乐感知力会有所加强，特别是音乐背后情感的感知力。老师一定要指导学生了解音乐钢琴家的的背后故事，这样可以体会他们的优秀品质（努力奋斗、坚持不懈）.虽说积极地情感可以激发人的动力，不过也需要学生对消极的情感加以了解，以此来明确学习的动力。

（四）信号功能

通过表情的外部表现来传递信息的功能即为情感的信号功能。像体态表情、面部表情、言语表情等都为表情的范围。而人类表情的特征有如下几点：①先天性，②人类共性，③习惯性，④可控性。从此可知它与语言相比存有许多的独特之处。情感更易被人所理解，也可通过可靠的方式相互交流。钢琴教学中学生就是利用情感的传递功能才能理解老师教学的各种信息，同时老师也是通过学生的表情才能对学生的理解程度加以判断。这样，老师与学生才可相互理解，达到教学的目的。老师为了讲课更生动、形象，可适当的运用言语、体态、面部表情等。与此同时，老师一定要经常保持善意的微笑、多加鼓励学生、给以一定的肯定。

四、结语

时代在不断进步着，而人们的生活水品也在逐渐提升，我国的教育机制当然也应与时俱进且要创新不断。最为重要的就是学生的全面发展一定要注重，在音乐、体育、美术中，使学生获得更深的造诣。现阶段的钢琴教学中就应该抛弃传统的教学方式，需要运用到情感教学于钢琴教学中，使钢琴教学中的情感功能得到最大的发挥，从而可以有效地提升教学水平。

【参考文献】

[1]邓元新.寓情于琴——论钢琴教学中的情感培养[J]戏剧之家（上半月），2014-03-08.

[2]李祯玉.情感在钢琴教学中的功能浅析[J]音乐大观，2013-03-05.