白慧梅
摘 要:汉语拼音是小学低年级学生识字和学习普通话的重要工具。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择适当的教学策略,抓住其好动、乐于游戏的心理,恰当地安排自创小游戏寓教于乐,不仅能让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣,还能有效地提高学生的参与意识,从而促使学生的语言表达能力得到提高,使学生在学习中感受快乐,在快乐中增长知识。
关键词:小学语文;低年级教学;汉语拼音教学
汉语拼音是小学低年级语文教学中非常重要的内容,是帮助学生识字和学习普通话的重要工具。由于汉语拼音本身只是一些符号,并没有什么特殊的含义,学生学起来比较枯燥、乏味。如何才能使学生对枯燥的汉语拼音学习产生兴趣并牢固掌握呢?
一、激发兴趣抓特点
低年级学生的最大特点是什么?这是每一位语文教师必须要面对的首要问题。在拼音教学中,抓住学生好动、乐于游戏的心理恰当地安排小游戏,不但能较好地激发学生学习拼音的兴趣,还能有效地提高学生的参与意识。
教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜欢的事情。兴趣是学生求知的前提,是学习的动力和成功的密友。在教学中,只有激发出学生的学习兴趣,并通过游戏的方式演绎出来,才能吸引学生的注意力,取得预期效果。
小学生都喜欢听故事,因此,在学习汉语拼音前,我就给他们讲故事。当学生都被故事情节深深吸引、听得入了迷时,我会戛然而止,并告诉他们,只要学会了汉语拼音,就可以自己阅读很多有趣的拼音读物,了解许多没有看过、听过的故事,甚至可以自己编故事、写故事了。这样一来,学生的兴趣被激发了,就会自觉、主动地学习。在拼读练习的教学中,我还专门设计了“找伙伴”的游戏,把声母卡、韵母卡分别交给学生,哪几个能组成教师要求的音节,他们就是好朋友。我还常和学生一起做“摘桃子”游戏,版画桃子树,将声母、韵母分别写在半个桃子的贴片上,拿对了声母、韵母卡片,合起来就是一个完整的桃子。
二、趣味施教巧安排
儿歌以其朗朗上口、通俗易懂的特点备受低年级学生的普遍喜爱。在教学实践中,我紧紧抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教學效果的有效手段。例如:顺口溜不仅可以帮助学生记住拼音字母的音、形,还能为学生创设出一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手一边说唱,枯燥的字母学习就变得轻松有趣了。
在汉语拼音教材中,字母旁边都配有插图。在开始教汉语拼音时,我根据教材中的图,将每个字母都编成一句有趣的顺口溜,便于学生记忆。例如:一开始,我做示范,“小姐姐听广播,右下半圆b,b,b”,然后让学生联系情境图找出图画与字母的相似之处。后来学习汉语拼音,基本上都是放手让学生自己编创儿歌记字母,我只是稍加指点,如:“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞m,m,m”,“懒洋洋,嘴儿馋,ch了杏子ch李子,ch了李子ch柿子,ch了柿子闹肚子”等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚兴趣,同时也使学生的语言表达能力得到了很大的提高。
三、不拘一格创氛围
拼音教学中恰当地安排活动,活跃课堂气氛,不仅能提高学生学习拼音的兴趣,还能增强学生的参与意识,使学生主动溶入到课堂中来。“孩子们的工作就是玩,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”这是教育家卡罗琳针对儿童的特点而提出的理念。
低年级学生更是喜欢游戏。因此,在拼音教学中,教师可以通过游戏让学生在玩中快乐地学会拼音。我组织的游戏很多,有变魔术——课前用绳子变魔术,变出学过的一些字母,调动学生学习的积极性。学完新字母后,让学生自己用绳子玩变魔术的游戏,变出今天学过的字母。摘苹果——在教学字母时,我先用硬纸片做许多红苹果,在苹果后面粘上字母卡片,然后在黑板上画一棵苹果树,把苹果挂在树上,让学生去摘苹果,把看到的字母读给大家听,如果读对了大家就跟着一起读,如果读错了就重新再来。这个游戏激发了学生的学习兴趣,让学生在不知不觉中就记住了字母的发音,而且还照顾了全体学生。击鼓传音——用准备好的小鼓一边敲一边传卡片,鼓停了传到谁谁就读出来。如果读错了,大家教他,读对了,大家跟着学。除此之外,诸如自创的“快乐大转盘”“开火车”“找朋友”等游戏都是学生喜闻乐见的。
四、融入生活重实效
拼音符号抽象枯燥,若与生活联系起来,让拼音教学生活化,定会取得事半功倍的效果。我认为,拼音服务于识字、阅读以及学说普通话,这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后,还要体现在学习拼音的过程中。在拼音教学中,教师应为学生创设与现实生活紧密相连的生动活泼的语言情境,将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。我的做法是:读音节,口头组词,然后再说话。如:在教音节“ma”时,学生组词“妈妈”,我板书“妈妈”,然后亲切地说:“妈妈是最疼爱我们的人,你想对妈妈说什么?”学生都能说出“感谢妈妈”“妈妈很辛苦”之类的句子,然后我抓住时机,再让学生用富于感染力的语言向小伙伴们介绍一下各自的妈妈。在和谐的氛围中,学生学会了拼音,认识了词语,训练了说话,可谓一举三得,教师只须引导得当,就可以轻松实现预定的教学目标。
汉语拼音教学有法而又无定法,关键在于教师要精设计,巧安排,让学生巧学、巧思、巧记,使枯燥无味的拼音学习变得生动活泼起来。