邹积彦
教师是人类灵魂的工程师,教学是一项有着独特艺术性和科学性的工作。做班主任时,我坚持用辩证法来指导自己的工作,找到了一点门路,在此谈一谈自己的粗浅体会。
一、辩证地看学生,千方百计调动积极因素是转化学生思想的有效方法
教师大都不愿意接收乱班,认为抓乱班操心、费力、不讨好。辩证法告诉我们,任何事物都不是绝对的。乱班也有积极因素,差生也一定有闪光点。只要方法对,千方百计调动乱班的积极因素,认认真真地去挖掘差生的思想闪光点,扬长避短,以长补短,任何乱班、任何差生都是可以转化过来的。我们对乱班和差生不要总是批评和训斥,应该多用表扬和鼓励的方法。表扬的效果比批评的效果总是要好得多。我曾接过一个各方面都很差的二年级数控班。开学那天,原班长要求我换班长,我问明原因后鼓励她说:“这学期我当你班的班主任,学校和老师就不会总批评你们了,你放心大胆地工作,这个班一定会好起来的。”我还启发她与各科教师交换意见,把心里的想法向各科任教师说说,她接受了我的意见。同时,我也向校领导和各科任教师提出了我的希望。教师节时,我班学生一起行动,上山采集了很多野果,用易拉罐制作了二十多个烟灰缸,作为教师节的礼物,分别送到校长室、政教处和各科办公室,科任教师也在课堂上向学生表达了谢意。从此以后,科任教师也注意了批评方法,融洽了师生感情,学生非常高兴。
后进生的自卑心理也是一种上进心的表现。我班有一位纪律不好、学习成绩也很差的张××同学,我常与他谈心,从与他的谈话中,我发现了他的思想闪光点,那就是想“出息”。于是我鼓励他发挥自己聪明的特点,勤奋学习,告诉他不一定考上大学就有出息,只要品德好、有技术,干什么都会有出息,但如果破罐子破摔,永远也不会有出息。我又用激将法对他说:“就凭你的聪明劲,期末考试时不进到中游,以后我就不准你在课堂上发言。”他接受了我的意见。经过两个月的努力学习,期末考试时,他从倒数第三的名次进到了中游。从此,他增强了自信心,学习也更刻苦了。无论是转化后进班,还是转化后进生,都不能有急躁情绪,更不能用压服的办法。重要的是要掌握事物发展的内因与外因的辩证法,学会用教师的外因去点燃学生的内因的闪光点,以求学生内心发生根本转变。要想使教师的外因对学生的内因起作用,教师还必须加强感情投资,要放下架子,与学生交朋友。教育坚持说理,教育不伤感情,说服必使心服。俗话说:“亲其师,则信其道。”只有学生认为教师可亲可敬,才能心悦诚服地接受教师的批评教育。多年来,我一直坚持着经常找学生谈心的习惯,通过谈心增进互相了解,通过家访密切师生感情。有人说我溺爱学生,其实我连学生的一句话、一个小动作,甚至穿着打扮、花零钱等小事都从不放过。当然,我不是专找学生的毛病,而更多的是去发现学生的长处,挖掘学生心靈深处的思想闪光点,使之发扬光大。我艰苦细致地开展思想工作,转化了一个又一个乱班,转化了一批又一批差生,用辛勤的汗水,换来了成功的喜悦。
二、用事物互相联系的观点,做好学校、家庭、社会三结合的思想教育工作
一个学生犯错误,绝不是一件孤立的事情。如果就事论事,甚至用压服的办法,是一定不会奏效的。按照辩证法的事物间存在着普遍联系的观点,认真分析其产生错误的多方面原因,主动与各有关方面联系,共同找病因,一起想办法,定会取得较好的效果。职专的学生早恋现象比较严重,这主要受社会和家庭的影响。在一个自习课上,我发现一名男同学扔给一名女同学一张纸条,纸条上写着:“我愿永远和你在一起,你愿意吗?”我顺手翻了一下这个男同学的书桌,发现他的书包、本皮都贴满了各种姿态的美人图片,书包里还有一本武侠小说。经了解得知,凡大的图片都是父母给的,小的则是他自己买的,武侠小说是他父亲的。当晚,我走访了这个学生的家,发现他的卧室里到处都是美人图或半裸体像。他母亲说:“这些东西都是别人送的,现在思想解放了,美化一下环境也是自然的。”面对这样的家庭,这样的家长,我真是无言以对。我默默地拿出“纸条”、武侠小说和该生的期中考试名次表交给他的母亲。她看了好久说:“这个可是我没有想到的。”我向她详细地分析了学生成绩下降的原因,以及他总想与女生亲近的后果,这主要是家庭影响造成的,告诉她家长应教育孩子树立远大理想,排除各种干扰学生学习的杂念,甚至会把孩子引上犯罪的道路。同时建议家长召开一次家庭会议,对此事认真讨论一下,澄清认识,采取有效措施加以弥补。家长同意了我的意见。隔了两天,我又去家访,看见墙上的图片已经全部摘除,他的卧室里只贴了一张爱因斯坦的巨像。学生的书包、本皮也都用白纸重新包好。家长还频频向我表示谢意。家庭和学校的共同努力,终于使这个学生对学习产生了兴趣。按照辩证法的观点,学校、社会、家庭本是紧密联系着的,这些因素在教育学生的过程中互相影响、互相渗透。问题出在学校,但社会和家庭都有不可推卸的责任。只有深挖病根,共同采取措施,才能使思想工作收到实效。
总之,我运用辩证法指导班主任工作,取得了较好的效果。我愿在有限的教学生涯中继续探索,以求把学生的思想教育工作做得更好。