谈谈心理学在中职班主任管理工作中的运用

欧睿

摘 要：中职班主任是中职教育的中坚力量，提高中职班主任管理水平是时代发展的要求。中职班主任要不断提高自身在学生心理管理方面的理论水平，采取更符合学生心理特点的方式，保证学生心理健康地成长。本文分析了中职学生的特点，提出了中职班主任管理工作中运用心理学的若干方法。

关键词：心理学；中职；班主任；班级管理

近年来，国家通过多种措施加强职业教育，高度重视职业教育工作。根据坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，对班主任的工作也提出了更高的要求。班主任既是班级工作的组织者和管理者，又是班级建设的设计师与班级人际关系的艺术家。班主任在班级管理的过程中，必然会大量地接触到学生的各种心理活动，这就涉及心理学的问题。因此，班主任应提高学生心理管理方面的理论水平，根据现代中职学生的心理特点，在班级工作中采取更符合学生心理特点的方式。

一、中职学生的特点

中职学生多是中考落榜者，来到中职学校学习是迫不得已，甚至很多家长就是为了让教师能看着孩子，把学校当作是大孩子的托儿所。学生根本没有学习目标，更不用谈学习动力。这也就造成了许多学生自我要求越来越低，养成了混日子的态度，家长也是漠不关心、听之任之，班主任的工作难以开展。

初中毕业的中职学生正处于青春期，大多叛逆，易受外界事物的影响，自我约束力不够，认知不稳定。如果班主任忽视了学生心理与生理上成熟期的差距，过于放任，不能及时给予正确的引导，就很难保证学生健康地发展。

二、心理学在中职班主任工作中的运用方法

1.利用团体心理学组建好班级

怎样才能使学生对班级有归属感呢？首先，可以运用团体心理学的团体游戏，在班级中组建小家庭（小组），选出家长（组长），制订家庭目标，并且平时的班级活动和量化考核都与家庭挂钩，这样就把分散的个体凝聚成小的家庭，使学生更容易融入集体，并且通过家庭的良性竞争，发挥班集体的最大效能。

2.运用“破窗效应”，努力促进良好班风的形成

在心理学中有一种“破窗效应”，这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。

由于人的惰性，养成一个好习惯比形成一个坏习惯要费力。好习惯需要长时间一点一滴地积累，而破坏—个好习惯往往瞬间即可完成，再加上人的弱点——从众心理，在班集体中，对第一个违反班规的不予制止，就会给观望的学生这样一个暗示，即违反规则不会受到惩罚且能获益。他们还会这样想：反正我不是第—个，前有车后有辙，再说法不责众嘛。所以，在班级管理中运用“破窗效应”，创设良好班级环境的最直接的工作，就是形成一个良好的班风，设立一个大家公认的、充满人文关怀的班规，养成良好的卫生习惯，布置好班级环境。

3.实行“情感投资”，增强师生之间的友情，破除学生情感的“冻土层”

从心理學的角度分析，任何—个远离父母和家庭的学生，在生活、学习、精神上都极度渴望得到关怀和爱护，尤其是在他们碰到困难和挫折时，这种要求和渴望更加强烈。加上大多数中职学生因学习成绩一般，在中学时很少受到教师的关爱，情感世界中的“冻土层”很厚，表现出极强的闭锁性。同时，他们也表现出希望被人理解的强烈愿望，他们的真心、真情、真话在条件适当时，在遇到知心、知音、知己时，就会倾诉和表现出来。针对这一心理特征，班主任在做工作时，要加强对学生的“情感投资”，以增强师生间的友情。班主任要和学生打成一片，交心、谈心，沟通思想、做学生的朋友，以师生间的情感来影响学生、消除学生的心理障碍。别林斯基说过：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”师生情感相通时，学生就会乐意接受教师提出的意见和要求，反之则相反，只要做到“我们一同哭泣，一同欢笑”。那么，学生的情感之门也必将向我们打开。

4.客观全面地认识学生，避免“晕轮效应”

“晕轮效应”指的是由于对人的某种品质或特点有清晰的知觉，印象较深刻、突出，从而掩盖了对这个人其他品质或特点的现象。这种强烈知觉的品质或特点，就像月亮的光环一样，向周围弥漫、扩散，从而掩盖了其他品质或特点，所以就被形象地称为“晕轮效应”。这也就是说，我们往往会因为一个人某些方面太优秀了，却忽视其不优秀或者恶劣的方面。同样，也可能因为一个人某方面极差而忽视了他的闪光点。

中职班主任更应该避免这种效应的负面影响，不能主观地给任何学生下定论、“扣帽子”，而要多发现学生身上的闪光点，给予反复表扬，并要及时告知家长，不能只做报忧不报喜的“传声筒”。只有用客观、公正的态度去认识和对待学生，才能不被表象和突出的某种特点遮蔽双眼，才能促使学生进步。

总之，班主任在班级管理工作中若能灵活运用心理学，把学生思想政治工作同分析研究学生的心理现象紧密联系起来，必能拓宽工作的新路子，增强工作的“磁性效应”，促进学生健康成长。