浅谈初中语文阅读教学方法

周永发

在初中阶段的语文教学过程中，阅读教学一直处于一个非常重要的位置，相对于其他部分的教学工作来说，阅读教学本身占用了较多的课时，并且消耗了学生巨大的精力。阅读教学的具体效果直接关系到初中阶段语文教学工作的开展质量，科学的构建一条初中语文阅读教学思路是非常重要的。阅读教学是学生、老师、编者、文本之间的一系列对话的过程，因此在教学中要突出“对话”的功能，同时也应强调“文本”的重要性。所以，初中语文阅读教学不能靠灌输和机械训练来进行，应该是以学生为真正的阅读主体，教师作为学生阅读引导者，教给学生正确的阅读方法。那么，如何在阅读教学中落实新课标理念，构架初中语文阅读变教学思路呢？

一、要想真正的做好语文阅读教学工作，教师本身就要重视对学生语文阅读习惯的培养

良好的阅读习惯是阅读教学工作开展的重要保障，也是实现教学目标的前提。现阶段的初中语文教学开展过程中，教师的讲授占用时间较多，学生阅读的时间较少，并且对于一些语文知识学生主要利用笔记的方式来进行记录和学习。与此同时，以往应试教育所带来的一些负面影响，也使得学生缺乏足够的自主阅读机会。长此以往，学生就缺乏良好的自主阅读习惯，不具备科学的阅读方法，进而导致学生的阅读能力水平有限。针对于这种情况，教师要科学的制定阅读计划，并且合理的安排课堂教学环节与进度，为学生创造充足的阅读机会和阅读空间。通过奠定良好的阅读环境，让学生逐渐的在阅读过程中养成良好的读书习惯。语文这一门学科与其他学科不同，其对语言的运用能力方面的要求较高。阅读过程是语言应用的过程，并且科学的阅读教学也符合学生语言能力成长和发展的规律与需求。在课堂教学的过程中，教师要让学生认识到阅读的重要性，并且让学生认识到自身全面素质发展对其日后成长的积极性作用，提高学生的阅读主动性和学习信心。

在开展阅读教学的过程中，教师要真正的将人性化的教学理念进行贯彻和执行，并且认识到人才培养全面性的重要性。教师要对于学生的阅读行为进行规范，并且做好强化练习，真正的让学生实现习惯成自然，在日后的阅读实践过程中有着良好的阅读效果。教师也要对学生阅读过程中的浏览、略读、精读等进行科学的训练，并且分层次，有针对性的让不同阅读水平的学生都得到锻炼与成长。另外，在阅读教学中，教师也要引导学生感受到阅读材料中作者的内心情感，激发学生内心情感的体验，并且形成良好的情绪氛围，进而达到提高学生对文章中心思想的理解程度，更好的提高学生的综合文化素养。

二、重视理解能力的培养，教会学生阅读的方法

初中语文阅读教学最直接的目的就是让学生读懂文章，有些文章比较难懂，这就使得有些学生读不懂文章，因此，理解文章的内容是初中语文阅读教学的关键。这就要求教师要根据文体特点教会学生阅读的方法，培养学生的语文阅读理解能力。例如，对一篇文章的理解，要让学生明白分析这篇文章的内容应该从哪里入手，用什么方法对这篇文章进行分析，知道了用什么方法去分析，就要尝试着去读懂这篇文章，可以多读几篇，直至理解。另外，学生在阅读中尝试对文本信息的提取也是一种行之有效的阅读方法，其实中考也会考察学生对文本信息的提取。那么，语文老师在平时的教学中就要进行相关的指导，科学地引导学生对文本信息的提取，从而使学生能够准确、精练的回答阅读中的问题。

总之，初中语文阅读教学着重培养学生对文本内容的理解能力，并且也体现着对学生的归纳总结能力、语言表达能力的培养。因此，教师要在学生理解阅读内容的基础上，针对不同的文体、不同的题型，逐步指导学生训练操作，培养学生的答题能力。

三、阅读的问题设计应突出文体特点，接近中考风格

文章的阅读理解是以问题来考察的，我们在教学中也常常以问题的形式来完成教学目标的。因此，在阅读教学中，要科学设计阅读理解的问题，使学生能够得到针对性的训练。阅读的问题设计应注意以下几点：首先，要突出重点。一篇文章中虽然涉及的知识点不少，但不是要求面面俱到的。应该根据本课的教学目标来设计问题，从而掌握重点。其次，要体现文体特点。不同文体的文章各有各的特点，问题设计要紧扣文本特点，要有鲜明的文体特色，以完成教学目标中的文体特点掌握。阅读的问题设计还要带有中考风格，让学生适应中考题型。

综上所述，初中语文阅读能力的培养是一项长期的过程，是一个“厚积薄发”的过程。“教学有法，教无定法”，教师要根据不同学生的不同情况，科学的制定有针对性的阅读教学计划，在教学过程中多给予学生实践的机会，千方百计提高学生的阅读能力，让学生的综合素质得到良好的提升。