给孩子一片快乐习作的天空

陈小平

《新课标》要求：“小学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。可是，小学生年龄小，生活经历不够丰富，表达能力也较弱。他们迈向习作之门的脚步也刚刚抬起，于是，我在教学中注重积累生活素材，使学生乐于习作；引导学生编织七彩的童心世界；通过评价展示，激发学生习作兴趣。

一、创设民主氛围，激发学生习作兴趣

兴趣是最好的老师。为此，每次揭示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。我们学校有利用早操时间在全校师生面前朗读学生习作的习惯，树立典型，让学生的好作文得以较广的传播，对激发写作兴趣也有很好的效果。同时，在此期间老师要做到多鼓励、少批评。三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写几次作文热情就会减弱。所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点（如准确运用了一个好词或好句等）给予表扬。这对学生来说，是一次大的促进。当然一味表扬并不能提高学生的写作兴趣。因此，指出作文中的不足也是必要的。在指出学生作文中的不足时，我把自己放到与学生平等的位置，与他们共同探讨修改的方法，让学生觉得老师尊重他们的意见，他们就会去想如何修改。在这样的一次次的修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也相应增加了。当然，如果有父母的加入效果就更好了，父母的不断支持和鼓励对学生学习的促进作用是非常大的。

二、积累生活素材，使学生乐于习作

学生眼中的世界是多彩的、迷人的。在大自然的怀抱中，学生心情愉悦，爱美之心升腾起来，那初升的太阳、辽阔的田野、清澈的小河、无名的小花，都是大自然精心为学生准备好的丰富的题材。“生活是创作的源泉。”一切创作都离不开生活。因此，我们要让学生接触社会，投入大自然的怀抱，把学生带到思维与语言活的源头，在社会生活中，在广阔的天地里，积极地去体验生活，善于从生活中去发现习作素材，并分类进行积累。这样，作文时学生就有素材可写、会写，乐写。

当学生置身于广阔的社会背景中，他们因好奇而跃跃欲试，因亲身体验而了解社会，真正品尝到了酸甜苦辣种种滋味，所以急需倾吐。

叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”《语文课程标准》强调：“作文应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，可见，学生的作文来源于日常生活。例如，让学生写《记一次有趣的活动》，如果硬让学生坐在教室里冥思苦想，即便他们曾参加过什么精彩的活动，也不一定能写好、写活。基于这种思想，我在作文课上特意安排了一定的时间，组织学生到室外分组开展一些有趣的活动，如：“小鸡找窝”“跳杆”“保护庄稼”“立定跳远”“一分钟跳绳”等。活动之后回到教室，引导学生对活动过程及活动场面进行“去伪存真，去粗取精”的加工。学生把参加过的活动用最真实的语言逼真地表达了出来，形成了一篇篇优美动人的好文章。

三、童心飞扬，编织七彩世界

叶圣陶先生说：“作文是生活的一部分。”儿童生活天真烂漫，充满幻想。一次次的习作练习，使我一次次地欣喜不已，七彩的世界一次次地在孩子的笔下生成。在教学中，我会利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。如《吹泡泡》这次习作，孩子们想象丰富，精彩纷呈，在他们的笔下，一个个不起眼的泡泡，都是那么美，都具有生命，都富有灵性，都和他们自己一样顽皮可爱。他们在习作中这样写道：“泡泡的样子有大有小，大的像苹果，小的像珍珠，连在一起的像一串串冰糖葫芦。一只只，一串串的泡泡，飞呀飞呀，飞到了草地上，草地上开满了泡泡花；飞到了花朵上，像给花儿送来了五颜六色的花芯；飞到了绿树上，被小鸟发现，以为什么好东西，一下子啄破了……”

爱玩是所有孩子的天性。玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性，更是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的大好时机。只有积极地投入生活，在实践活动中体验生活，才能进一步激起学生写话的兴趣。

总之，习作教学要从激发学生习作的兴趣入手，引导学生做好知识与能力的储备，使他们的作文扎实起步，真正成为交际之必需，创造之必需。