提高小学语文识字写字效果的教学策略

王娟

【摘 要】

当前我国小学语文识字写字的教学质量令人担忧，而语文是学习其他文化知识的基本工具，识字写字更是学习文化知识的基本能力。本文旨在研究我国小学语文识字写字的现状，对存在的问题讨论对策，为提高小学语文识字写字效果提出建议。

【关键词】

识字写字 教学策略 课后作业

识字写字是小学语文学习的重点，也是习作和阅读的基础，是学习其他文化知识的基本工具。去年某卫视办了个关于汉字听写的节目，这个节目带给我们深深的思考，在现代化社会的背景下，我们认识的汉字好像越来越少，会写的字也越来越少。识字写字教学是小学语文教学最基本内容和最重要任务。开展识字写字教学研究，对于学生语文学习具有积极作用，对于学生的终身学习具有重要的意义。

一、我国小学语文识字写字的现状

长期以来，人们对识字写字课的价值和意义缺乏科学的认识。大部分人把识字写字的过程简单地认知为掌握识字写字技能的过程，这种认识带来了三个直接结果，一是人们普遍认为识字只是为了能看懂汉字；二是为了形成技能而反复训练，罚写成了教育学生的一种重要手段；三是打字代替了写字，因为打字更加方便快捷。这种对识字写字功能的片面认识给识字写字教学带来了巨大的冲击。一些学校和教师忽略了识字写字的教学，一些学生和家长更是不重视。随着电脑、打印机等技术设备的普及，识字写字的关注度更是大打折扣。原来学校走廊或者教室黑板报都是老师和学生认真思考、一笔一划写出来的，而现在大都是贴的打印出来的字，这种现象在发达地区、城市等学校非常普遍。学校、老师不注重对学生的识字写字教学，家长更注重孩子成绩是否提高，这样识字写字更难以引起学生的兴趣，得到他们应有的关注和重视。虽然素质教育对学生的识字写字提出了相应的要求，许多学校也设立了相关课程，但是在实际教学过程中，这些课程经常被挪用。学校、老师不重视，家长也关心不够，更没有充足的学习时间和练习时间，导致学生对很多字不认识，写字姿势不正确，写字功底堪忧。

二、识字写字的意义

1.识字教学意义达成的共识

在关于识字教学的专著和文章中，大部分作者都肯定了识字教学的重大意义，突出了其对语文人文素质和素养的重要作用。语文首要的基本能力就是识字，只有识好字，才能进行听、说、读、写，促进其他能力的增长，也才能探索更为广阔的知识。识字不仅是学习语文的基本能力之一，也是学好其他学科的基础。但是识字不仅仅是认识、掌握几千个汉字，而是在识字的过程中，与学生的生理、心理发展、能力的综合培养等相结合，不仅使学生掌握汉字，也了解背后的文化背景，也掌握一定的学习方法，实现整体素质的进步。

2.写字是传承民族文化的有效途径

汉字是中华民族文化的重要部分之一，是中华民族文化传承千年的成果，是中华民族心理积淀而成的瑰宝。因此，写字不是单纯的为了学习字形的书写，而是为了文化的传承，让学生在写字的过程中了解汉字，了解汉字背后的民族文化。文字是文化的载体，汉字就是中华文化的载体。我国文化源远流长，从古至今一直屹立于世界文化之林，并展现出其独特的魅力和风采，汉字的功劳是巨大的。在教学生写字的过程中，老师一笔一划的书写，向学生演示，学生认认真真的学习，这就是文化的传承，由老师传递给学生。

三、提高小学语文识字写字效果的几点建议

针对识字写字的教学现状，笔者以科学的理论为指导，结合自己的实践经验，提出了一些改进的措施，以便于更好地提升识字写字课程的教学效率，提升小学语文课堂的整体教学质量。

1.语文课堂教学策略

有些教师让学生诵读唐诗，硬性规定每天朗读、背诵、抄写、默写的数量，以扩大学生的识字写字量。上世纪80年代的语文教育家认为，识字量已经不是语文教学的难点，实实在在地学好教材中的生字已经足够。识字写字应该是学生的乐趣，而不应成为他们的负担。

小学每个年级都有识字任务，只是数量不等。教师在明确各阶段的识字任务后，应选择相应的策略展开教学。一、二年级重在打好基础，大量识字写字；三、四年级重在积累、巩固，形成学生自己的识字方法，培养独立的识字能力；五、六年级的识字任务更多地应该让学生自己来完成，教师应该明确预习任务，并且要对学生自己完成的方法进行检查，这样层层推进，一步一个脚印，最终实现学生独立的识字能力。

2.课后作业的改进策略

笔者反对学校加重学生的课后作业，把教学责任推给家长的行为。兴趣是开拓思维的源泉。新课标要求识字教学要培养激发学生的识字兴趣，培养学生识字的愿望。对于课外识字，教师不需要做硬性规定，应该充分利用学生无意间的注意，培养学生主动识字写字的习惯，在日常的生活中影响学生的学习习惯，鼓励学生主动探索汉字文化，把识字作为乐趣。在设计作业时，教师应将作业的形式和有趣味性的内容，作为吸引学生认真主动完成作业的因素，鼓励学生在写作业的过程中，探索知识的海洋。对于课后识字写字作业存在的问题，最根本的就是要求教师改变理念，应该按照小学语文新课标的要求来设计作业，避免让识字写字成为学生的负担，避免让家长协助学生完成作业。不是通过抄写量的扩大，去增加识字写字教学的效果，而应通过精心的作业设计，让学生在少量的作业中达到最佳的识字写字效果。教师应该鼓励学生阅读课外书籍，然后组织学生交流自己在阅读中学习的生字词。

【结 语】

我们可以看到我国小学语文识字写字教学效果的提升，未来小学教学应该重视识字写字的教学，不断改进识字写字的教学模式，更好的开展小学识字写字的教学活动，提高学生的语文能力。