任务驱动模式下基础会计课程设计

2014-04-29 00:44张艳丽
新校园·上旬刊 2014年1期
关键词:工作任务课程目标课程设计

张艳丽

摘 要:基础会计课程主要培养学生会计工作岗位的基本素养。在课程设计上,依据课程目标,按照企业成本会计工作主要任务,基于工作过程展开。各项任务的教学过程从内容到实践自成一体,构成一个完整的学习单元,便于学生学习,有利于学生职业能力的培养。

关键词:课程目标;课程设计;工作任务

一、课程目标设计

基础会计课程的培养目标是让学生具备会计工作岗位的基本素养,能够掌握会计学的基本理论,正确运用会计核算基本方法和基本技能,完成小企业的建账、编制和审核凭证、登记账簿、期末会计处理等日常工作。具体包括以下几个方面:一是专业能力目标。具体包括:具有基本会计核算能力,具有一定的会计监督能力,具有初步的会计职业判断能力,具有会计书写基本功和点钞、识别伪币的能力。二是方法能力目标。具体包括:具有综合运用专业知识和方法进行基本业务会计处理能力,具有自主学习能力、理解能力与表达能力,具有运用会计规范能力,具有后续发展能力。三是社会能力目标。具体包括:具有良好的职业道德和敬业精神,具有诚信品质、廉洁自律、抵御利益诱惑的能力,具有交流沟通和团队协作能力,具有能够适应环境的良好心态。

二、课程内容设计

按照“入职岗位—工作任务—职业能力—教学内容”的逻辑顺序,将传统教学内容进行梳理,创建六个学习情境,每个学习情境下又设立了若干个教学项目。如表一。为了保证教学效果,充分体现任务驱动,教学做一体化,每个项目在进行教学时,又以工作过程为依据,共设计了二十二个能力训练项目,以项目二进行说明。如表二。

表一 教学情境和项目设计

表二 能力训练项目设计

教学实践证明,这样的教學内容安排调动了学生的学习积极性、增强了学生的自信心、培养了学生的成就感,将原来分割的理论教学和技能培养融为一体,对完成教学目标发挥了很大的作用。

三、考核方案设计

总成绩:100分。其中,平时考核占60%,期末理论考试占40%。

平时考核内容及分数:(1)自主学习20分:①课堂和读书笔记10分(每月评定一次);②课外阅读及课后练习10分(通过课堂回答问题4分、课后作业6分)。(2)单项实训15分:会计书写、支票、发票填写、会计凭证审核训练。(3)综合实训25分:①建账:5分;②记账凭证的编制:供应、生产、销售、期末结转、其他各2分,共10分;③科目汇总表:5分;④登账和日记账、结账:5分。

参考文献:

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]戴士弘,毕容.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社,2007.

[3]姜大源.职业教育的教学方法论[J].中国职业技术教育,2007(25).

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