高职《财务会计》教学方法改革

黄斌

摘要：《财务会计》是高職院校会计电算化专业的核心课程，对学生理解会计内涵、掌握专业技能至关重要。本文对《财务会计》课程的教学方法改革进行了探讨，以期增强学生实际工作和解决问题的能力。

关键词：财务会计；课程；教学方法；改革

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2014）01-0042-02

随着我国社会经济的发展，会计制度的不断完善，会计岗位对工作人员的要求越来越高。但是，由于会计电算化专业的教育观念、培养模式、教学方法等和人才能力需求相脱节，表现出许多不适应的现象。如何帮助学生理解和吸收会计理论知识，提高其实际工作的能力，是教学工作者们面临的一大难题。《财务会计》课程是会计电算化专业核心课程，对学生理解会计内涵、掌握专业技能至关重要，《财务会计》课程的教学方法进行改革势在必行。

一、《财务会计》教学中存在的问题

（一）教学方法问题

教学方法单一是《财务会计》课程教学中普遍存在的问题。教师不能依据教学实际情况的需要选择恰当的教学方法，要么采用教师单方面讲授，学生被动接受的教学方法；要么采取讨论式教学和分组探究式学习，缺乏有效且正确的引导。这些单一、低效的教学方法使课堂缺乏生机，不仅没有培养学生科学思维的能力，还会影响学生的学习积极性，无法取得良好的教学效果，难以适应日益提高的职业要求。

（二）组织方式问题

课堂组织方式取决于课程的性质，传统的《财务会计》课堂组织方式是按照教材章节设置顺序组织教学。表面上看这种方式比较合理，课程安排符合教材编排要求，但是《财务会计》课程有其自身的特点，即每一章节内容既相对独立又相互联系，每次授课不仅需要明确本次授课内容的内在逻辑，而且需要明确该次授课内容在整个课程体系中的内在逻辑。传统的课堂组织方式往往没有兼顾这两点。

（三）教育观念问题

核算是会计职能的一个重要方面，但核算不是会计职能的全部。很多教师在《财务会计》授课中只注重核算细节的处理，课堂的时间大部分用来讲解如何编制会计分录。这种情况的存在，一方面让学生苦于枯燥的业务核算，无法提高学习的兴趣；另一方面，学生常常只能机械的记忆核算步骤，却不能理解核算原理。所以，在教学中，除了传授会计核算知识外，还应让学生了解会计信息所的内涵，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、《财务会计》教学方法的改革

（一）互动式教学法

互动式教学法，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达到提高教学效果的一种教学方式。

互动式教学法的优势在于让学生参与教学，同时提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习热情，充分吸收和掌握教师传授的教学内容。互动式教学法的具体应用模式有很多，教育工作者们已经制定了许多细化实施模式，如问题式互动教学法、案例式互动教学法、多维思辨式互动教学法。笔者在教学过程中尝试了一种新的互动式教学法，即纠错式互动教学法，收到了良好的教学效果。纠错式互动教学法的核心就是教师在教授课程过程中，故意作出若干错误，学生必须按照自己对问题的理解判断对错，并分析错误原因。采用纠错式互动教学法，首要前提就是设计适当的教学案例，可以选择一些学生易犯错或者重难点内容设置错误点，从而加深学生对该知识点的理解和记忆。

互动式教学法使得教学过程成为一个协调的整体，是一个交流沟通的过程，反映了教学过程中教与学的交互融合。

（二）对照式教学法

对照式教学法就是通过重新整合，把教学内容中原本孤立、零散的知识点相关联，形成完整的知识体系，以便学生集中掌握，快速建立知识模块，提高学习效率。笔者在《财务会计》教学实践中，发现《财务会计》课程中各章节有许多内在高度关联、纵横交错的知识点，如果按部就班依次讲授，学生经常在遗忘旧知的情况下对新知难以消化，更为重要的是，无法帮助学生理顺所学知识的内在关系。在《财务会计》课程教学中融入对照式教学法非常适宜，能够很好解决学生学习难、复习难的问题，使其轻松掌握复杂业务的处理，不仅加深了学生对所学内容的理解和记忆，而且完善了其知识结构的构建。

《财务会计》课程中，很多业务都涉及交易两方，两方的业务处理既彼此独立，又相互对应。例如销售业务和采购业务，债券发行和债券投资等。在这种情形下，对照式教学法能够发挥较显著的优势。教师在授课时，向学生同时展示交易两方的业务处理，并按照逻辑关系对照讲解。

（三）情景式教学法

情景式教学法是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。教师根据教学内容构建情景，设计形象鲜明的图片、影像等，并配合生动的语言文字，从而将教学内容中的情景活灵活现的展示给学生。进行这样情景交融的教学活动，学生如身临其境，仿佛置身其间。情景式教学法能获得传统教学法无法达到的效果，对培养学生学习兴趣、发挥想象力、强化记忆等方面有其明显优势。目前，高等院校多媒体的运用相当普及，所以，以多媒体教学为手段，融入情景设计，配合现场讲解、提出相关问题等，实现多元化的多媒体情景式教学方法，让学生学在其中，乐在其中。

适当的教学方法无疑是帮助学生掌握专业知识、提高专业技能的关键所在，让学生在课堂学习中感受真实的会计环境，培养学习兴趣，学会用会计的视角思考问题，从而增强其实际工作和解决问题的能力。

参考文献：

[1] 陈旭东，林浩.《财务会计》情景教学研究[J].会计之友，2007（01）

[2] 余玉苗.综合能力提升导向的多元化教学方法整合研究——以 《中级财务会计》为例[J].财会通讯，2009（36）

[3] 苏淑艳.提高财务会计课程教学效果的教学方法研究[J].商业会计，2012（07）