让学生成为高中物理课堂的主体

龙贵锋

【摘要】 随着社会的高速发展，教育环境也发生了显著的变化。教育新情况不断涌现，促使我们教师必须充分解放思想，加大课改力度，寻求符合教育教学变化和人才成长规律的新思路，以指导教学实践。学生主体性发挥是新课程改革的出发点和落脚点，我们一切教育行动的指南都要围绕发挥学生主体能动性展开，这是我国素质教育的内涵要求，更是适应时代发展的必然选择。

【关键词】 学生 高中物理 主体 创新

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-067-010

随着社会的高速发展，教育环境也发生了显著的变化。教育新情况不断涌现，促使我们教师必须充分解放思想，加大课改力度，寻求符合教育教学变化和人才成长规律的新思路，以指导教学实践。学生主体性发挥是新课程改革的出发点和落脚点，我们一切教育行动的指南都要围绕发挥学生主体能动性展开，这是我国素质教育的内涵要求，更是适应时代发展的必然选择。

一、创设轻松和谐的班级情感基调

物理是一门相对枯燥乏味的学科，充斥着定理、公式推导运用和相互糅合碰撞的硝烟，如果教师本人再是一个表情冷漠、教学刻板、毫无情趣可言的“老学究”形象，学生对物理课很难激起兴趣，教师的教学效果自然也就无从谈起。因此，教师在课堂“表演”时，一定要感情丰富，语言生动贴切，以高超的教学手法，引导学生深耕物理沃土，徜徉牛顿世界，让学生的学术情感在教师的唇间飞扬。注意课下情感互动，走进学生的心灵，把握学生的心理动态，给教师自己重塑金身，既做传道授业者，又做情感守护神，搭建师生心灵互通立交桥，营造温情脉脉、虚心向学的现代学校氛围，让学生在愉悦学习中展露笑靥。

二、随风潜入夜，促我心向学

新课标物理教材的编排，在注重知识教学和学生领会的基础上，更加突出了学生的教育性，其中隐藏着无尽的教育因子，教师只要用心体会，自然会发现其中的玄机。如，在学习“浮力”内容时，教师可引进阿基米德妙测皇冠的史实对教学进行调味，即用丰富的表情和肢体语言形象生动的再现历史场景，感染学生，使学生“神会”科学巨匠严谨求实、倾心观察的科研态度。

三、多措并举大力实施“激趣”教学法

兴趣是激发学生主动学习的催化剂，是保证最佳教学效果的源动力，所以教师在课堂教学中，应借助各方资源，深入挖掘学生兴趣点，不断荡起挑动学生兴趣神经的双桨，让兴趣成为学生乐学的强大推动力。教师在备课时，要深谙学情变化规律，对每节课都要设计科学合理，善用情境教学、评书教学作为兴趣驱动力，激活学生灵动思维，调动学生学习的主动性。如在讲授机械动能时，可以提前搜集相关史料，正式授课时，就可以见缝插针的将其嫁接到课堂教学环节中，使学生真正结束“干嚼米饭”不知“咸淡”岁月，教学效果必定让人满意。

四、指导学生寻求正确的学习方法，提高学习效率

高中物理教学中，教师不但要重视教法的创新，还要指导学生会学、善学。新课程目标教学要求学生自主学习、合作学习、探究学习，但如何做到这一点呢？显然，没有教师循循善诱的引导和科学有效的指导，学生只能像没头苍蝇一样到处乱撞，事实上，学无章法还是普遍存在的。只有掌握了科学的学习方法，学生才能顺利获取知识，逐渐培养科学探索精神。新课程高中物理教材的诸多章节，内容浅显易学，如果学生学法得当，自学是不成问题的。在学习串联、并联相关知识时，教师可带领学生回顾初中物理的相关知识，让学生陷入对初中生活的点滴回忆中，然后引出初中物理与高中物理的联系和区别，掐脉诊疗，为学生搭配符合自己的学习方法。学生找到了契合自己的学习方法，良好的学习习惯自然也会养成。由此可见，学生学习方法的找寻，离不开教师适时适当的画龙点睛，手挽手的亲情亲授。

五、加大学生实验操作能力，培育学生创造性细胞

教师要想教学效果理想，学生学习动力持久，物理实验课不能小觑。从古至今，物理学科体系的建立和发展，无不闪耀着物理实验的光彩，可以说，没有实验，就没有物理知识的收集和整理，也就谈不上物理学科的产生和进步。因此，物理教学必须要与物理实验操作并行，物理教学离不开物理实验。新课标教材中，编者旗帜鲜明的安排了很多物理实验，就是要提高学生的动手能力，让他们以“小小科学家”自居，培养他们对科学严谨求真的态度。奇妙的物理王国，需要年轻人的参与，物理学科前进的持久动力来自青年人的大胆求是。

新课标物理教学大纲要求，不但要让学生了解物理，还要让学生将物理融入生活，用学生善于观察的眼睛去洞悉物理在日常生活中的广泛应用，使学生会用、活用物理。因此，教师课堂教学时，有必要理论联系实际，将日常生活和社会主义建设中所涉及到的物理知识集中整理，根据教学环节的设置，如撒珍珠似的渗透到教学中，给学生学以致用的“动感”，开启学生的心智，激发学生的创新欲。如，在讲授“电和磁”内容时，可以用微波炉的烹化原理和移动电话声控原理来现场说“法”，让学生的思维伴随生活的节奏一起跳跃，这是理论的实践尝试，更是培养创新思维的“大跃进”。

在物理教学中充分发挥学生的主体作用，教育教学效果明显，对深入推进教学改革更是意义深远。教师在其中应扮演引路人、助推器的角色，深入挖掘学生的主观能动性，巧妙构建教师善教、学生会学的现代课堂架构，立足新课改和学生实际，永远用“教育环境变，教师观念换”的理念指导教学。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄小利.高中物理个体差异教学策略的探究[J].高中生学习（教育视点），2014年08期.

[2]冯海燕.论初中物理课外实验的开展[J].中学生语数外（教研版），2009，（02）.