新课改下的英语阅读教学探究

翟文娟

摘要：阅读是英语学习的四项基本技能之一，也是教学过程中的重中之重。要想提高学生的英语阅读能力，需要从以下几方面着手：情感、方法、习惯和坚持，选择适合的教学方法，因材施教。这样才能从根源上解决阅读教学难实施的问题。

关键词：情感；方法；习惯；坚持

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0065

英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。新课程标准要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力，强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度，增加其阅读量和扩大其词汇量等。新课程标准还指出，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”新课标提高了对高中学生阅读能力的要求。从新课标对英语教学的目的和要求的规定上，我们能清楚地看到其教学目的都是侧重阅读，因此如何培养和提高学生的阅读能力成了关键问题。笔者作为一名高中英语教师，应该义不容辞地为学生解决这个问题。经过教学实践，笔者认为应从以下几方面着手：

一、情感方面

阅读理解在高考中占有很大的比重，但对于笔者所带的大部分学生来说，英语根底不扎实、词汇量小以及长时间以来养成的做题习惯，导致学生重语法，轻阅读。今年，笔者带了两个高二文科班，学生英语水平差异大，但却有一个共同点：讨厌阅读。每次讲套题到了阅读理解，不管难易程度如何，学生都无法集中注意力，一个个脸上带着沮丧的表情，从心理上，抗拒做阅读题。因此，调整学生心态，成了阅读教学中，首先要攻克的难题。为此，笔者查阅大量资料，与教研组同事探讨再加上多年教学经验，总结出以下几方面：

1. 情感策略。调动积极情感因素，克服消极情感因素。首先，笔者找到些优美的中文阅读材料，让学生朗诵，之后，附上了其英语译文，例如，White Snow和Saying Goodbye to Cambridge again因为有英汉对照，而且没有硬性的任务要完成，所以学生没有压力，课堂氛围也相对轻松。最后，笔者与学生讨论心得，并告诉他们英语阅读也可以如此简单，只要放下包袱，阅读就不再是难啃的骨头。这堂课，教学效果良好，学生们轻松自在，克服了心理障碍，学得十分轻松。

2. 建立自信。自信是取得成功的基础条件。经过之前采取的措施，学生对阅读不再抗拒，但还是不愿主动去阅读。于是，接下来帮学生建立自信也是极其重要的。笔者在网上找到很多简单的吸引学生的英语阅读材料，有儿歌、诗歌、笑话和一些学生喜欢的英文歌歌词，将其打印出来，配上图画，发给学生，让他们分组讨论，给出自己的理解，之后派代表呈现阅读成果，整节课，课堂气氛活跃，学生们自信满满。兴趣是最好的老师，有了兴趣，再经过一步步诱导，通过多样化的教学方法，帮助学生完成学习任务，逐步建立自信。

3. 创造良好的阅读环境。阅读理解枯燥、难懂，阅读过程中学生容易走神、困乏，所以，在练习阅读的初期，应选择学生们头脑清醒、思维活跃的时间段去完成阅读任务。针对笔者所带班级的情况，笔者通常会选择在晚自习时间，让学生练习阅读，那时学习效率更高，更容易达到预定目标。

内在、外在环境做好充分的准备后，阅读课才能顺利进行。接下来，就要谈谈阅读方法的问题了，有了适合的阅读方法，当然会事半功倍。

二、阅读方法

1. 积累单词。要提高阅读能力，积累大量的单词是先决条件。记单词要做到每天巩固新单词，每周复习已学过的单词，制定严格的计划，保证每天完成设定的任务量。并且，根据艾宾浩斯遗忘曲线在背熟单词后的第1天、第2天、第5天、第8天、第14天后，分别反复的对学生进行检测，并养成边阅读边记忆单词的习惯，最后达到永久记忆的效果。

2. 分析阅读材料。学生所接触到的阅读材料多种多样，新课标教材也充分体现了这一点，涉及各个领域，目的是开阔视野，丰富知识面。常考的提材有：故事、人物传记、艺术、文学，报告、广告、自然灾害、环保、旅游、教育、科学，英语国家文化习俗、社会等。其中热点是教育、环保和科学。想要准确快速的理解文章，需要学生在课后，广泛阅读各类文章，扩展知识面。

3. 阅读方法。首先，学生应当在平时进行快速阅读训练，提高快速阅读能力。阅读时，眼球快速向前移动，遇到生词要转动大脑进行猜测，然后继续阅读。整个阅读过程，眼与脑协调作用，迅速对文章做出反应，将逐字逐句阅读训练变为扫描阅读，也就是，skimming和scanning。学生在平时的阅读训练中，一定要养成限时阅读的习惯，不要一遇到生词就停下来查辞典，更不能边玩边阅读，而要专心致志，一气呵成。其次，要熟悉各种文体，了解文体结构。不同文体有不同的表达方式与文体结构，如果熟悉了文体结构，就能了解文章内容分布，迅速理解文章所表达的内容。例如，说明文文章主旨一般就在第一段或第一句，故事、教育类文章通常最后会总结看法和观点。还要训练逻辑思维能力，不仅要读懂每个句子，还要知道文章的主要内容，作者的观点等。否则，就不能准确领会文章的含义，在做理解题时就不易选准答案。因此，学生在平时的阅读中要训练自己的逻辑思维能力，边阅读，边思考，读完了，文章的意思也就明白了。阅读过程是一个思维过程，不能为阅读而阅读，惟其如此，才能提高阅读的准确性，才能做出正确的选择。最后，要强调基本的阅读技巧。先通过文章标题、插图预测文章大意，然后看每段首尾句总结段意，再通过明显的黑体字、大写字母、数字来得知文章细节内容。

三、习惯养成

积累了大量的单词，学会了行之有效的阅读方法，只是成功了一半，接下来，教师要协助学生形成良好的阅读习惯。实施过程初期，可不规定必读文章，让学生选择自己感兴趣的材料阅读，每天一篇。读后，归纳中心思想，第二天上课，上台作报告或上交读书笔记。中期，可适当改变阅读材料类型，引导学生涉及各种高考常考文体，逐步将日常阅读与高考挂钩。后期，每周总结阅读中遇到的困难及适合自己的方法，养成每日必读，高效精准的阅读习惯。

四、持之以恒

培养学生的阅读理解能力不能一蹴而就，这是一个长期训练的过程。因此，在引导学生掌握正确的方法、技巧，选择适合学生的阅读材料进行训练的基础上，制定短期及长期的阅读计划，完全按照计划督促学生持之以恒。并在班里把学生分成小组，组内、同桌互查，按计划完成阅读任务。学生间互相监督，互相帮助，共同提高，共同进步，同时，教师要不定期抽查。坚持才是胜利，长期坚持每天阅读，学生的能力及水平都将会有质的飞越。

总而言之，只有通过广泛阅读、广泛学习、广泛开发学生的智力因素和非智力因素、广泛提高学生的各种阅读能力，才能真正达到提高学生综合能力的目的。因此，改善学生学习状况，教学生学会阅读至关重要。在今后的教学中，笔者会更加注重、引导、启发、鼓励学生，多读多练，使学生的英语学习步入一个新境界。

（作者单位：陕西省华阴市岳庙中学 714200）