中学地理教学中学生地图能力的培养

汤文辉

摘要：随着新课程改革的推进，地图在中学地理教学中的地位越来越重要，地理考试也基本是无图不成题。如何在教学中培养学生的地图能力，促进学生分析地图、理解地图和运用地图显得尤为重要。鉴于此，本文结合笔者的教学实践，就这一问题提出一些不成熟的建议。

关键词：识别；阅读；分析；描绘；能力

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0053

巴洛文金在《自然地理教学》中指出：“地图不仅是研究地理学最必要的工具，而且是最直观最简明的地理书。”因此，地图作为地理信息的浓缩和直观表达，是中学生学习地理的重要工具。所以，在地理教学的过程中，需要有针对性地培养学生的地图能力，以提高学生的地理学习能力。既然如何培养学生的地图能力成为了地理教学中的一项重要内容，那么，怎样才能在地理教学中培养学生的地图能力呢？

一、要培养学生的地图能力，就要教会学生识别地图

目前，通过包括课本、练习以及网络等途径，学生接触了越来越多的地图，这里面有的是常规地图，有的是新地图，可以用“百花齐放”来形容，但是不管是何种地图，首先要让学生认识地图，知道看的对象是什么，反映的是哪些方面的地理规律，只有这样才可以看懂地图，分清地图的类别和所要表达的内容。

1. 要使学生掌握地图的三要素。作为构成地图的基本内容，地图的三要素是我们识别地图的前提，特别是在一些题目中，地图的三要素往往是解题的关键。因此，我们首先应该在地理教学中渗透地图的三要素的内容，从常规地图入手，教会学生怎么在图中辨认方向、寻找方向，怎么运用图中的比例尺进行计算，同时，应该把一些常见的图例和注记进行归纳，让学生有所了解，并养成解题先找地图三要素的习惯。在这样的基础上，使得学生即使是面对新地图也知道应该从三要素开始，了解怎么开始看地图，从而获取解题所需要的一些信息。

2. 归纳地图的种类，明确各类地图的用途。各类地图各有各的用途，各有各的侧重点，看图时必要的归类可以提高学生的识图能力，所以，在地理教学中，应该从课本上的插图开始，把出现过的地理地图进行整理、归纳，使学生逐步分清常规地图的种类、用途，以便在具体的图形的解决过程中，可以根据以往的规律，寻找到合适的解决方法。

3. 要使学生熟悉常见的区域地图。区域地图范围有大有小，因此在面对区域地图时，学生往往无从入手。因此，在地理教学中，遇到区域地图时应该多使用观察法，让学生通过观察了解常见区域地图的轮廓、形状、特征，做到大致了解，这样做才可以有助于地图轮廓的记忆，帮助学生缩小地图的范围，例如在省级行政区划的教学中，可以把34个省级行政区划的轮廓分别罗列，再让学生一一对应，这样既动了脑，又活跃了课堂。

二、要培养学生的地图能力，就要引导学生阅读地图

培养学生阅读地图的能力，重在教他们阅读地图的方法。在教学中，要经常指导学生阅读教学挂图、课本插图和地图册，让学生养成良好的读图习惯，掌握正确的读图方法。

阅读地图时首先要看地图表的标题或图名。地图的图名是一幅图的主体和主要地理事物的高度概括，如果忽略了图名，那就抓不住该地图的要点，也就无法理解、分析该地图了。

其次，阅读地图要特别关注图例、注记。图例、注记，它们有地图语言的功能，通过关注图例、注记，可以要从地图上获得许多的地理知识，常用的图例如表示城市、村庄的符号，表示边界、道路的符号，表示山脉、河流的符号等，可以让我们在阅读地图回忆原来的知识，新出现的图例可以丰富我们的知识，为新地图的理解打下基础。同时，在阅读地图时要看清楚图表的内容，寻找“重点”。一幅地图中包含的信息量很大，但是留给我们的时间可能有限，因此要求学生读图时一定要按问题的要求去读图，提取有用信息，去除无关信息，有选择的读图，做到“有的放矢”，不做无用功。

三、要培养学生的地图能力，就要教会学生分析地图

学生仅仅会阅读地图，只能够从图中直接获取到某些信息，这对于中学教学而言是远远不够的，地图中往往隐含着好多更有价值的信息，特剐是隐性知识，那就需要教会学生在读图的基础上加以分析地图，也就是对读图过程中获取的直接信息进行思维加工，通过对直观信息的分析、取舍和重组，归纳出隐含的地理特征、地理规律、地理成因等要素，做到“一图多思、多图并用”，使学生的认知不断深化，思维程度不断提高，解决问题的能力得到有效培养。例如在中国的人口分布的教学时，就选用《中国人口分布图》是无法达到最佳的教学效果的，可以同时就选用《中国的地形分布图》、《中国的降水分布图》、《中国的交通图》等地图，再通过问题的设置，让学生通过多幅图的比较、分析，最终得出：我国东西部地区在自然条件（地形、气候）和社尝经济条件等方面存在着明显的差异，因而导致我国人口东西部分布不均的特点的结论。这样，既可以达到良好的教学效果，还可以活跃课堂氛围，扩大学生的知识面，对教学有很大的帮助。

四、要培养学生的地图能力，就要让学生描绘地图

培养学生绘制地图的技能、技巧，可以让学生进一步熟悉地图上有关地理事物的分布，巩固所学的地理知识，从而加深对地理知识的理解。因此，我们要积极鼓励学生去描、去绘草图、简图，如区域地理轮廓图、水系图、等高线地形图等，使得学生在考试和学习过程中不再怕图。当然在这一过程中，教师和学生都要学会坚持，首先可由教师先示范，再让学生临摹：为防止学生无从下笔，可去书店挑选一本较理想的地理填充图册，先让学生进行简单地图描绘，再逐渐过渡到复杂地图，例如先可以描绘中国区域轮廓图，再描绘世界区域轮廓图，也可以通过其他方法让学生有兴趣去描绘地图。如鼓励学生相互之间的对比、竞争，通过小组活动等方式，让他们把自己的成果与别人分享，让他们在对比中发现自己填绘的优缺点等等。

总之，“古之学者，为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”，掌握地图是学好和运用地理知识的最主要也是最重要的手段。只有通过我们的努力，让学生逐步掌握地图学习的能力，才可以让学生从课本里走出来脱离死记硬背的常规模式，使课堂中、书本里的知识与社会实践相结合，做到学以致用，从而提高学生的能力和素质，达到全面发展的目的。

（作者单位：江西省于都县教育局 342300）