新课程教育背景下高中数学的现状分析与反思

窦本旺

【摘要】 2008年全市所有中学全部实施普通高中数学新课程.笔者以调查问卷及走访的形式对宿州市部分中学学生和数学教师展开调查，并对其中发现的问题加以思考，以期对新课程改革有更好的理解.

【关键词】 高中数学；新课程；状况调查；反思

由于我市2008年所有高中实施新课程，因而通过此次调查活动，来研究宿州市高中数学新课程的实施现状，发现实际教学效果与新课程标准要求之间存在差异，从发现的问题出发进行思考帮助数学教师更好地实施高中数学新课标中的一些要求.

一、调查

1.调查对象：我市部分中学高中一年级的学生及部分数学教师.

2.调查方法：问卷调查法

对宿城一中、实验中学、宿州三中、砀山中学及祁县中学共发放500份问卷，回收497份，其中有效问卷459份，回收率99.40%，有效率92.35%.为了确保调查的准确性，调查对象有省、市、区重点中学的学生，也有非重点中学的学生；有市区学生，也有乡镇学生；每个学校实验班和普通班各调查50份；同时，这些学校未进行文、理分班，男女学生的性别比例是基本平衡的.

3.调查内容：问卷的基本内容涉及学生的学习兴趣、学习态度及学习方法、学习环境等方面.调查结果进行百分比统计处理，均保留两位小数.

二、调查结果与分析

结果显示：60%以上的同学对数学学科的学习感兴趣，其中激发其兴趣的主要因素为大自然、数学实践活动和新科技，这是数学新课程能够开展好的先决条件.在此状态下，相信广大数学教育工作者对本学科的发展充满信心与希望！

可以看到，在新一轮的课改教学活动中，有50.70%的学生仅听说过课程改革，对其本身并不了解，甚至8%以上的学生没听说过或没兴趣知道.从学习动机一栏可以看到：31.68%的学生学习数学是迫于升学压力，还有17.6%说不清，仅有22.57%是因感兴趣而学习数学.可见，高考仍然是大部分学生学习的“指挥棒”，考什么就学什么，当然他们就不可能朝新课程标准所要求的方向发展.新课改的实施只是完成了表面部分，只有学生真正主动地了解并接受课改内容，才算有了实质性的进展，使新课改深入人心是一个长期的过程.

从学习态度方面看：无论是学习数学对个人的作用还是学习数学在高中课程中的地位，都有75%以上的学生认为是很重要的，这说明学生对数学学科的重视已经达到相当的程度.但是当问及学校是否组织过与数学课相关的课外活动时，60%的学校从来没有组织过，而且即使组织此类活动有56.31%的学生一定参与，33.75%的学生偶尔参与，9.94%的学生不参加.简单了解原因发现：主要是因为课业负担的问题，不少学生如果课业负担重就会放弃这些活动；一定参与的学生是因为能够巩固课本知识，甚至少数学生想趁此“捞”到玩的机会.探究性学习是新课改的理念之一，高中数学的课外活动开展的情况并不乐观，要改变这一现状，还需要学校管理者的重视与支持.

学习环境对学生学习的影响是不容忽视的，它包括家长的态度、学校资源及社会资源等许多方面.家长被认为是新课程的参与者、评价者和宣传者.然而，调查显示：仅10.43%的家长对学生的数学学学习“非常关心”，20.86%的家长“从来不过问”.家长对数学学科的重视程度远远低于我们所希望的，有待提高.对于学校资源方面：46%以上的学生认为教学环境需要改进，22%以上的学生认为课时安排需要增加，19%的学生认为教师的教学方法有待改进，由于是多选，选三项和三项以上的学生占14.4%.可见，学校中学习资源的软、硬件都是需要改进的.学校和教育主管部门应增加相应的教学投入，为学生创造良好的学习环境；教师是新课改的最直接参与者，新课程实施成功与否，教师的素质、态度、适应和提高是关键因素.教师不再是“教教材”的教科书的忠实的执行者，而是“用教材教”的与专家、学生及家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者.数学教师要不断地提高业务水平，有深厚的专业文化知识，只有“深入”，才能“浅出”，教学过程是“艺术”的发现过程，教师只有不断完善教学方法，才能探求引导学生体验求知快乐的快速通道，新课程要求教师成为“研究型”教师.另外，从调查结果可见：由于理论课时特别紧张，严重挤占了实验课的课时.近一年的学习时间44.26%的学校仅开展过一次实践活动，甚至2.98%的学校一次都没开展过.任课教师吃透课标，教学中有粗有细：该自学部分放开手、放下心，重、难点部分点明、突出、讲解透彻，只有这样才能尽量避免探究性活动的开展成为高中数学新课改最大的盲点.

从学习习惯上看：大多数同学课堂上能积极思考、记录，但是24.69%的学生很少记录，甚至15.1%的学生经常思想出差.数学学科有很多内容需要理解后强化记忆，课堂内容仅仅听懂不能完全解决问题，必须及时记录时常温故才能领悟其中道理.当问到课后能否及时复习或整理笔记、练习时，大多数学生随意性很强，没有养成良好的学习习惯.要引起重视的是：31.83%的学生认为整理笔记效果很一般，甚至4.52%的学生认为是在浪费时间，这部分学生在记笔记或整理资料时没能抓住重点、难点.因此，平时的数学教学过程要注意对学生良好学习习惯的培养.