应用型地方本科院校信管专业核心课程建设探索

张婷

［摘要］ 以应用型地方本科院校信管专业人才培养为目标，以核心课程体系的建设为出发点，构建专业核心课程体系框架，形成较为完整的专业课程群，并从课程遴选、教学内容、教学团队、教学方法改革等方面进行阐述。

［关键词］ 核心课程；课程群；信管专业

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 14. 090

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2014）14- 0144- 02０引言

课程建设是提高高等教育质量的关键环节，专业核心课程是指在人才培养过程中为实现培养目标，对学生掌握专业核心知识和培养专业核心能力，提高该专业核心竞争能力起决定作用的课程。核心课程的建设直接影响着人才培养的水平与质量。应用型地方本科院校应大力加强专业核心课程建设，构建体现本学科专业特色的核心课程体系，提高专业建设水平和人才培养质量，为区域经济建设与发展服务。信息管理与信息系统（简称信管）专业是为国家培养企业信息化人才的交叉复合型专业，因此，建设信管专业核心课程体系，实现该专业人才培养目标尤为重要和迫切。

１信管专业核心课程建设的必要性与原则

１．１ 构建信管专业核心课程的必要性及划分的原则

课程是高校实现人才培养的基础， 依据课程在培养方案中的地位和作用，可以将课程分为主干课程和一般课程，而专业核心课程是指在人才培养过程中，为实现培养目标，对学生掌握专业核心知识和培养专业核心能力，对提高该专业核心竞争力起决定作用的课程。在教育部高等学校信息管理与信息系统教学指导委员会的专业建设规范中，信管专业的主要课程数建议在２０门左右，约占到课程总数的２／３，数量偏多就难以突出重点，因此迫切需要进行专业核心课程的建设研究与探索。

核心课程的划分依据以下原则：①将影响信管专业核心竞争能力的课程作为该专业的核心课程，可有效地提高人才培养质量。②信管专业课程体系的建设应根据该专业知识点的需要和特点，包括理论课程教学和实践教学两大部分。同时兼顾实验、实习、设计、第二课堂等实践环节，将理论课程和实践类课程中对实现人才培养目标起决定作用的部分突出进行核心课程建设。③信管专业核心课程要能体现出明显的信管专业学科交叉的复合型专业特色，这是该专业核心竞争力的具体体现。④通过信管专业核心课程及其课程群的建设，整体提升使该专业的课程建设，从而推动专业建设更好、更快地发展。

１．２ 信管专业核心课程建设应坚持基础性、先进性相结合

信管专业核心课程建设应具有基础性［１］。体现在以下几个方面：①在人才培养中具有基础性，对该专业人才培养目标的实现起主导作用；②在专业知识体系中具有基础性，培养学生专业学习所必需具备的基本知识、能力和素质；③在整个专业课程体系中具有基础性，是学生进一步学习和提高，拓展专业知识、能力和素质的基础。因此，信管专业课程体系的构建“应当以专业核心课程为中心，以外围课程为圆域，构建起一个紧密关联的课程体系整体”［２］。

信管专业核心课程建设具有先进性。体现在以下几个方面：①确保其在人才培养工作中的核心效用，优化配置课程资源，在师资配备、教学条件、教学改革、实验实训条件等方面凸显先进性；②在课程学科知识上保持先进、高端，同时确保其在培养社会人才需求上的核心作用；③课程的发展应保持先进性。

因此，信管专业核心课程要始终位于该专业课程建设改革创新的前沿，基础性与先进性相结合，确保其持续向前发展。

１．３ 以人才培养目标为指导

信管专业核心课程是该专业核心竞争力的具体体现。因此，应用型地方本科院校信管专业核心课程的确定必须符合本校教育教学工作的定位，以应用型人才培养目标为指导，以专业基础深化和实践能力提高为目标，以社会对人才的需求为导向。

２信管专业核心课程的构建

信管专业核心课程的建设不单单是几门课程的建设，而应是构建完整的课程体系和知识体系，按照指导原则，根据应用型地方本科院校人才培养目标，构建该专业核心课程体系。

考虑到地方本科院校面向区域经济发展的应用型人才培养目标，信管专业核心课程由公共基础基础、专业基础和专业课程组成，其中公共基础核心课程２门，专业基础核心课程５门左右，专业核心课程３门，比列为大致为２∶５∶３，与教学计划中课程比例是基本一致，形成以核心课程为中心，专业应用能力培养为主线的基础、学科专业基础、专业3大类课程下的信息系统分析设计能力、系统管理能力、系统开发与维护能力、系统实施能力４个课程群内、课程群之间的知识横向协调并纵向传承，满足应用型人才培养的需要。如图１所示。