数学教学中如何提高学生的学习兴趣

陈雪

【摘要】 兴趣是学生数学学习中最活跃的因素，当一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物表现出特别地关注，大胆地探索，积极地从事与此有关的活动.因此激发学生的学习兴趣在数学教学中是值得重视的.

【关键词】 学习兴趣；求新；求活；求近

教育过程中一名学生成绩的好坏，不仅要依赖于智力因素，非智力因素或非认知因素同样非常重要，这一点在数学教育的实践中也表现得非常突出.有些数学成绩较差的学生，并非是在智力上存在问题，而是对数学学习没有兴趣，甚至由于过去在数学学习中曾经失败过而导致厌恶数学.如果抱着这种思想态度去学习数学，必然导致其数学学习的低水平.著名生物学家达尔文曾经在他的自传中写道：“就我记得，我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响最大的是：我有强烈多样的趣味，沉溺于自我感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物……”由此可见，兴趣是最好的老师.兴趣能有效地强化学习的动机，强调学习的积极性，充分发挥主体的能动作用.如何激发学生在数学学习中的兴趣是个值得探讨的问题，笔者就“求新”“求活”“求近”三个方面谈一下自己的观点.

一、求新——创新引导学生学习的兴趣

1.引出上课内容的形式新

笔者曾在一个五年制高职班做过一次主题为“对数学课的看法”的民意调查，有很多学生反映对数学感到厌倦，有不少学生要求老师上课一开始最好能讲一个数学方面有趣的小故事.

笔者认为这个建议很好.传统上课一开始就是“今天我们讲……，首先复习一下……”，或“上次作业评讲一下……”，更有些老师是以训斥学生的形式开始一堂课的.也许有些老师认为要提高上课的效率就应该充分利用上课的45分钟，不能浪费时间在与上课无关的内容上.

提高上课效率的思想固然是对的，但提高效率并不意味着将每一分每一秒都用在上课内容的讲解上.

学生从下课十分钟的休息到上课，这中间有个转化的过程.当上课铃声后，有些学生的思维可能还停在休息时某件好玩的事上，注意力不能立即集中到教师身上，这就需要教师设法先将学生的注意力集中在自己的身上.讲一个有趣的数学史上的小故事是将学生注意力集中的一个很好的办法，既可以激发学生学习的兴趣，又可以增加知识，陶冶数学情操.笔者在大学时认识一个物理系的老教师，他每次上课总要花几分钟讲一个物理史上的小故事，他的学生都非常喜欢听他上课.

只有当学生对你的课产生了喜爱之情，他才肯认真听你上课.当然每次上课讲一个数学史上的小故事对一个教师来说是个较高的要求，因为教师本身先得多看数学史书.

2.引入课题新

根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和安排新颖别致的课题导入方式，常能激发和唤起学生的求知欲，提高学生的参与程度.那种不修边幅、随心所欲的导入方式，即使有其特点，但久而久之也会减弱学生的学习兴趣.笔者认为，数学史料导入法是很有效的导入方式.

3.教学手段新

随着教学改革的深入，教学设施的不断完善与提高，给 我们更新教学手段创造了条件.从幻灯、投影仪到多媒体教学，教学软件平台的开发，互联网远程教学的实施，教学手段的日益现代化无不使教育充满活力，极大地调动和激发了学生学习的积极性.

现代设备的运用能满足教学的要求，给学生创造一种全新的感觉，而且给一些知识点的讲解带来了很大的方便.

例如，在研究指数函数、对数函数的图像及其性质时，用几何画板可改变情况很快很形象地展现给学生，有助于学生对图像性质及其特点的掌握.同时让学生感受到现代化教学手段下的无穷乐趣，激发对数学学习的兴趣.

二、求活——挖潜提高兴趣

1.教学语言活

语言是表达学科内容的媒介，是交流思想、传播知识的工具，语言与思维是分不开的.教学语言是调控课堂气氛的主要手段.教学语言就是要根据教学内容的地位，相应地变化语调、语速，包括准确形象、练达的描述，风趣幽默的比喻等等.特别是对于逻辑性、抽象性较强的数学课来说，直观形象的描述、生动贴切的比喻常能带来事半功倍的效果.

教学语言的熟练驾驭要求教师广博的见识，平时多看些书籍，多思考几种表达方式.教学中一句充满情趣的话，一个恰如其分的比喻，常常能起到画龙点睛的作用，提高学生的学习兴趣，从而起到预期的教学效果.

2.思维方式活

一道题、一个问题常常有多种思考方式，多个着眼点.所谓思维方式活，就是让学生在问题解决中充分开展其思维活动，能从各个角度研究问题，不至于钻牛角尖，从而发展和形成一定的思维能力.

如高等数学中有这样一道题目：试问方程lnx=ax（a> 0）有几个实根？

笔者认为可以从两个角度着手解决：

三、求近——关注保持兴趣

1.贴近生活实际

美国著名数学家G.波利亚认为：要使学生对数学产生真正的兴趣并让学生从无情感的数学符号中获得真实生动的愉悦，这并不是一件容易的事.为此，他强调教师应该把自己看成一个推销员，把学生看作顾客.教师要把数学知识推销给自己的学生.如果学生对你讲的问题不感兴趣，不愿花力气去研究，那么教师就应该想方设法改进推销方式，重新“包装”你的数学知识.只要进行研究，总能找到使学生买你的“数学货”的方法.特别是讲述一些貌似枯燥无味的问题，教师可设法对所讨论的问题的背景或用途作一简单介绍，或把它结合到学生熟悉的实际生活中去，常常会引起学生的兴趣，调动学习的积极性.

2.缩短心理距离

笔者认为，师生间的情感、心理距离等直接影响和制约着学生的学习动机和学习兴趣.心理学表明：学生的情绪情感、意志、动机、兴趣、气质、性格等非智力因素对学生的学习有三个方面的作用：动力、定向和引导以及补偿作业.所以，关心、关爱、尊重、理解学生，缩短师生间的心理距离，形成一种亲密无间的师生关系，创造一个和谐的教育环境，对培养和激发学生的学习动机，保持学习兴趣至关重要.

兴趣是学生数学学习中最活跃的因素，如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.当一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物表现出特别地关注，大胆地探索，积极地从事与此有关的活动.因此激发学生的学习兴趣在数学教学中是值得重视的.