新能源领域电气自动化专业实践教学体系探索

【摘要】目前，高职办学实施过程中，实践教学体系教学方案的制订跳不出学科式教学的传统模式，虽然进行了探索和改革，但其“三段式”痕迹还很明显，其“模块化”结构还不够完善，还不能反映对行业或职业需求的定量性了解。为了突出能力培养，应采用按能力层次划分层次，实施模块化教学构建实践教学体系。针对上述问题，我们根据自己的探索和实践构建了以职业能力为目标的“层次+模块”的新能源领域电气自动化专业实践教学体系。

【关键词】电气自动化;新能源;高职教育;教学计划;实践教学

高等职业教育是以就业为导向，以培养职业能力为中心，其核心是强调对成熟技术的应用，以技能操作为主要特征，实践教学是高等教育教学的重要组成部分，是保证专业人才培养方案顺利实施，培养高素质技能型合格人才的必要保证。在人才培养过程中与理论教学相互配合、相互依托，是培养学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质的重要途径和手段。

一、专业培养模式

电气自动化专业面较宽，是一门综合性较强的学科，其主要特点是强弱电结合、机电结合、软硬件结合。新能源领域电气自动化专业的培养目标是培养在新能源领域中从事电气工程及新能源发电技术有关的安装调试、运行维护、检测认证、辅助设计等第一线工作的高级技术技能人才。

本专业实施岗位引领、工学结合的人才培养模式，以培养新能源产业中从事电气自动化设备的安装调试、运行维护、检测认证、研发设计、管理销售等第一线工作的高级技术技能人才为目标。

以中认南信检测技术有限公司（中认南信实验室）和中认新能源技术学院创新校企“互利共生”的产学研合作为平台，融合双方的人力、技术、设施、市场及业务等资源，实施“学习—工作”+“工作—学习”的工学交替，组建校企混编师资团队，建成集检测、教学、科研、培训于一体的校企联合实训基地;逐步完善专业课程体系改革，进一步加强课程内涵建设，以做中学为主导改革教学方法，构建教、学、做一体的实践教学基地;将素质教育特别是职业素质教育贯穿于人才培养的全过程。

新能源电气自动化专业培养的三个核心能力为：①传统电气设备安装调试及改造能力：②现代工控设备为基础的控制系统及供配电系统的运行维护及辅助设计能力;③新能源领域中的电气设备检测认证能力。

本专业大多数课程都具有很强的实践性，仅靠理论传授是不够的。根据本专业人才培养方案，学生需通过大量的实践活动，才能达到较宽口径技能型工程技术人才的要求。

二、“任务体系”实践教学体系框架

“以职业能力为本位，以职业实践为主线”，以岗位（群）、专业技术领域能力培养为切入点，积极推行以工作过程为导向构建以工作过程为导向，以工作任务为载体的“任务体系”的实践教学。把工学结合、校企合作作为人才培养模式改革的重要切入点。重视学生校内学习和实际工作的一致性。

具体说，就是将各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、创新制作、社会实践等）通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按基本职业素质、基本技能训练、专业技能和综合技术应用能力层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的技能和技术。

以职业岗位能力出发，从基本素质层次、基本技能层次、专业技能层次、综合技能训练层次“四层次”开展实践教学，把职业岗位技能素养贯穿于整个实践教学中。

1.基本素质层次

以提高学生人文素养、品德修养和综合素质为主，培养学生团队精神和创业意识，有军事训练、军事理论、入学教育、大学生就业与创业指导、社团活动及社会实践、技能竞赛训练与科技活动等。

2.专业基本技能训练层次

目的是增强学生专业学习的信心，提高学习兴趣，增加对理论教学的感性认识。同时培养学生分析、解决问题的能力，强化知识应用、技能训练，以基本操作技能为主：如电气技术基础训练、计算机操作技能训练、电子操作技能训练、电气CAD制图训练、认知实习等。

3.专业核心技能训练层次

学生学习了专业基础技能后，针对企业岗位要求进行专业核心技能的学习，如电气成套设备安装训练、PLC技术应用训练、光伏电站运行维护训练、工业组态技术训练等，以吸引、激发学生的求知欲，培养学生运用理论知识解决专业核心技能的能力。

4.专业综合技能训练层次

学生学习了专业核心技能后，主要是针对实际对象的小型自动化工程设计、安装与调试。在专业技能训练的基础上，培养学生掌握对各单项技能的综合运用能力，它是前两个模块技能的提升和综合，有基于PLC、触摸屏的自动化工程综合实训，逆变器检测与认证综合训练，工业控制网络综合实训，岗位职业资格培训考证，顶岗实习等。通过这些模块训练提高学生职业能力和工程意识，增强学生的就业竞争能力和创新能力，通过这层次模块的训练使部分学生达到高级维修电工的实践水平。

三、专业实践教学体系构建

经过几年的探索和实践，在制定2013版本专业培养方案时，本着以培养具有综合实践动手能力、工程应用能力和创新意识的应用性人才为目标，坚持把理论知识传授、实践能力培养、综合素质提高贯穿于整个实践教学过程的教学理念，构建有利于培养学生具有较强实践动手能力、工程应用能力和创新意识的实践教学体系。该方案确定了课内实验——独立实训——课程设计——毕业设计——毕业实习的实践能力培养架构。其中，实践性教学环节的学时占总学时的50%以上。

1.实践教学环节的构成

实践教学与理论教学是教学系统中既互相联系、又相对独立的两个子系统。在人才培养中，实践教学与理论教学具有同等重要的地位。通过实践教学，学生加深了对理论教学内容的理解，巩固和固化了理论教学的内容，解决了课堂上的遗留问题，实践教学是理论教学的延伸。

根据实践教学环节的功能特点和实施要求，在制定人才培养方案时，将实践教学环节分为实验教学、实训和实习三种不同类型，这三种不同类型的实践环节也是相互关联和相通的，各自在实践教学中完成不同的任务。

实验是课堂理论教学的辅助，通过实验可加深学生对课程理论和知识点的理解。实验地点为校内实验室。

实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练（含课程设计、毕业设计等），也包括职业岗位实践训练，是应用性实践教学。通过各种实训，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力。实训基地主要利用校内和校外实训基地相结合的形式。

实习是专业教学阶段性的认识性实践教学，是理解专业知识、熟悉专业设备和基本掌握操作技能的必要实践环节，同时可使学生了解本专业所对应的岗位、所从事工作的内容和对工作人员能力与素质的要求。实习地点主要为校外实习基地。

2.实验室建设及实习基地建设

要培养高等技术应用型人才，必须有良好的硬件设施和条件，这是形成工学专业教育应用型特色人才培养的物质基础。加强实验室建设和实训基地建设是实践教学体系中的一项重要任务。

（1）实验室建设。拥有先进实验设备和良好实验环境的高水平的综合实验中心和实验室对大学生实践能力、工程素质和创新能力的培养起着至关重要的作用。在实验教学过程中，可优化实验教学内容，充实综合性、设计性实验内容，提高学生的动手能力和创新意识，使之能够对专业课程有更系统的认识，从而为日后的发展打下坚实的基础。同时，学校要积极加强实验室管理，建立健全管理制度，提高实验室利用率，以推动实验室开放管理。

（2）实习基地建设。校内、外实习基地的建设，保证了本专业学生金工实习、认识实习、毕业实习及毕业设计等实践教学任务的顺利完成，开阔了学生的视野，拓展了知识面，为实践能力和创新能力的提高打下了良好的基础。

四、实践教学体系的实施

实践教学体系的实施是一个系统工程，需要各个部门相互配合、相互协调、合理运作，才能达到教学目的，实现教育目标。本专业实践教学活动在学院监管下开展。实习实践教学活动完成后，指导教师要完成学生成绩评定、总结、教学档案整理、归档。

1.新能源领域电气自动化技术专业实践教学环节一览表（如表1所示）

表1 新能源领域电气自动化专业实践教学环节一览表

学期 实践课程名称 学时 实践内容简介

1 军事训练与军事理论 136 军事理论教育、作战技能训练，包括协同作战能力、快速反应能力、后勤保障能力和野战生存能力

1 信息处理基础操作 60 OS、OFFICE办公软件、Internet、email

1 电气技术基础实验 24 直流电路，电磁和电磁感应，单相正弦交流电路，三相正弦交流电路和电路的过渡过程

1 新能源概论实验 15 光伏发电系统结构及组成

2 电气系统装配实训 28 低压电气成套设备安装调试技能

2 电子电路基础实验 30 模拟电子和数字电子电路基础分析技能

2 电子电路设计实训 28 Protel电子电路设计软件使用技能

2 高级语言编程实验 30 C语言程序设计基础

3 微处理器开发基础实验 30 51系列单片机系统开发基础技能

3 电气CAD制图实训 28 AutoCAD电气制图软件使用技能

3 PLC应用基础实验 30 PLC编程开发应用技能

3 电气整机设备安装实训 28 电气整机设备的系统集成、安装调试技能

3 传感与检测系统实验 15 信号的采集与处理技能

4 供配电系统实验 15 供配电设备及基础知识的应用技能

4 虚拟仪器基础实验 30 Labview软件的使用技能

4 工业组态基础实验 30 工业组态基础知识的应用技能

4 电气系统运行维护实训 28 光伏电站电气系统的运行维护技能

4 工业控制系统综合实训 28 现代工业自动化系统的综合设计技能

5 自动控制系统实验 15 自控控制系统的模型及组成

5 电能质量标准与检测实验 30 电能质量相关标准的掌握及测试技能

5 逆变器检测与认证综合实训 56 逆变器质量标准的掌握及检测技能

2.校外实习实践教学

（1）按本专业教学计划申报实习实践教学安排、时间及经费。本专业的毕业实习和毕业设计安排在第六学期进行。

（2）联系实习基地，安排带队教师并进行学生实习动员、安全教育等。

（3）由带队教师与实习基地技术人员合作指导实习工作，学生分组由基地技术人员带队进行实习。

（4）实习实践教学活动完成后，带队教师和技术人员需共同完成学生成绩评定，并由教师完成实习总结、教学档案整理、归档。

五、实践教学体系保障措施

为切实保障和大幅度提高实践教学质量，必须构建切实可行的实践教学体系保障措施，制定实践教学的整体质量标准及其反馈环节，并实时对实践教学质量进行全面监控。

1.制度规范

构建实践教学体系离不开实践教学文件和管理制度的建设，为此，学校建立了一系列的实践教学管理规定，如《顶岗实习管理办法》、《校外实训基地建设与管理规定》等。

2.质量标准

学校根据培养目标的要求，对主要实践教学环节都制定了具体明确的教学大纲，严格管理，规范运行。

3.改革技能教学的考核方法，实行“双证书”制

对技能教学或教学成果的检验，是构建技能教学体系的重要环节。其检验可分为二个层次。一是学校的检验。既考核理论知识的掌握，又考核职业技能、实践能力的获得和创新能力的初步形成情况;二是社会的检验。职业教育的最终目的是得到行业、企业的评价。学生毕业前参加职业岗位资格证考试，并取得上岗资格证作为毕业的条件之一。这样使学生在校期间就可以取得双证书。一是毕业证，二是职业资格证书。这样学生进入单位，基本上不需要适应期，便很快进入角色顶岗工作，同时这也体现了高职教育的职业针对性。

4.校企共建双“师”结构的实践教学团队

专业教学团队的建设基于高职的职业性、实践性、开放性。按照“企业引进与自行培养相结合，专职与兼职互补”的思路，聘请企业一线技术人员加盟实践教学队伍，校企共建“双师”结构的教学团队。其中专业核心课、主干课程和学生顶岗实习指导均由企业中实践经验丰富的具有工程师以上职称或具有从业资格的专业技术人员担任。他们除了承担对学生的授课任务外，还为专业教学改革和课程改革出谋划策，使专业教学更加适合社会的需求。同时利用校企合作单位，鼓励青年教师到企业进行实践锻炼，加强工程实践能力训练。

参考文献

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[5]黄光荣.对完善高职院校实践教学体系的思[J].职业教育研究，2010.

作者简介：徐开军（1979—），男，硕士研究生，讲师，主要研究方向：高职专业建设、电气自动化、智能控制系统等。