钢琴教学中学生心理因素的控制要点

【摘要】钢琴是极具艺术表现力的乐器，因此钢琴演奏就成了一种高雅的、具有贵族气息的艺术表演。在演奏过程中，要达到作品完整流畅、具有艺术性，演奏者不仅需要娴熟的技巧和方法，还需要演奏者投入感情，使钢琴演奏富有生命力，但投入感情的同时更要具有过硬的心理素质。文章根据钢琴教学中的经验，试论学生心理因素的控制要点，希望对钢琴教学提供一些帮助。

【关键词】钢琴教学；中学生；心理因素；控制要点

“十年育树，百年育人。”教育是使国家能够向前发展、立足于世界之林的基石。因此，教育就成为我国发展战略的一项重要政策。但在钢琴演奏中，由于学生缺乏在心理素质方面的相关指导，造成学生在演奏过程中紧张焦虑，甚至无法完整地弹奏出完整的作品，发挥不出学生的应有水平，令人扼腕。因此，对学生在演奏过程中心理因素的控制显得尤为重要。

一、端正态度，脚踏实地

在钢琴教学中，教师应使学生认识到钢琴学习长路漫漫，要想实现真正的钢琴梦想，需要不断练习，持之以恒，绝非一蹴而就。很多学生在最初学钢琴时，凭着一头热的冲劲儿，往往三分钟热度，而过了新鲜感之后，发觉钢琴学习的枯燥和无聊，就心生退意，惰性取代了兴趣。还有学生由于起步较晚，基础较差，总是不能达到很好的学习效果，常常会失去信心，不能够长此以往地坚持下去。这些因素都是造成钢琴教学中学生产生抵触心理的原因。因此教师可在教学过程中通过贝多芬等著名音乐家的实例来激励学生，使学生对钢琴学习充满信心，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，认识到钢琴学习的有趣之处，才能真正达到由学生主动去学习，而非教师去手把手教，学生被动地接受。

二、因材施教

在钢琴教学中，另一个引起学生产生心理问题的原因是性格因素。每个学生的性格都不同，都有着自己的个性，有的满怀激情但却冲动易怒，从而对钢琴学习产生抵触情绪；有的温和淡定但举棋不定，易被他人三言两语的劝说就怀疑自我，放弃钢琴学习；有的个性张扬，有的沉稳内敛……这些因素无法去控制，教师只能在教学过程中逐渐摸索，观察学生的肢体语言和动作表情，判断学生的性格和放弃钢琴学习的原因，因材施教，对待不同性格的学生采取不同的处理方式，对待性格暴躁的学生，采取柔和的方式，使学生易于接受，才能达到教学的目的。而对待易摇摆不定的学生时，则要通过案例侧面激发主动性，坚定学生信心，达到持之以恒的目的。

三、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习钢琴的直接动力。学生正处于不成熟时期，人生观与价值观没有完整的树立，因此直接造成了学生对新鲜事物感兴趣，而对待枯燥无聊的事物就容易产生厌倦心理。兴趣因素同样是在钢琴教学过程中对学习结果影响较大的一个。兴趣可以促使学生主动地去学习、去练习、去感受。但缺乏兴趣往往会造成学生对钢琴学习的厌倦和放弃。因此教师在教学过程中，可根据不同部分课程的特点，综合优点，弱化缺点，利用钢琴自身的独特魅力，采取科学有效的方式，使学生的学生更生动有趣、充满激情。另外，教师可组织学生多听音乐会，激发学生对钢琴的兴趣。在学习过程中，同样要注重学生的反应，根据学生的反应来判断接下来的教学工作。除此之外，教师可鼓励学生参加钢琴比赛，通过选拔的形式，优胜劣汰，选拔出具有天赋的学生。同时，参加比赛也可以使学生产生积极性，在取得名次时，荣誉就成了对学生最好的鼓励。

四、克服心理压力

心理压力也是钢琴教学中影响较为严重的因素之一。在充分激发学生的兴趣，使学生认识到学习的乐趣，使学生持之以恒的同时，唯一可能造成学生放弃学习的原因便只有心理压力了。心理压力包含多个方面，来自家庭的压力、来自学习达不到效果的压力等等。有些学生家长由于经济条件的不允许，使学生不得不放弃钢琴学习。有的学生家长没有看到学习效果，从而产生放弃的心理，强迫学生放弃学习。有的学生家长出于望子成龙望女成凤的心理，急于求成，想尽快地看到结果，给学生施加压力，造成学生心理压力过重，想要去放弃学习，而这些因素给钢琴教学带来很大的负面影响。同时学生由于过大的心理压力，急于证明自我价值，往往剑走偏锋，在演奏中将作品表现得一团糟，没有达到正常水平。而教师在克服学生心理压力起到的作用不可小觑，如果教师及时对学生的心理压力进行疏导排解，与学生家长适时沟通，减小学生压力，解决压力源，从而学生的学习会更加进步，教学过程也更加顺畅。

五、提升心理素质

心态是决定学习效果的重中之重。心态好，那么一切都好。良好的心理素质无论到任何时候都是直接影响事件结果的主要因素，是在社会中方方面面都能够应用到的。因此，在钢琴教学中提升学生的心理素质也是必不可少的重要步骤。一个人的心理素质是能够经过在生活中的一点一滴累积和在不断学习中锻炼的。因此，教师在日常教学中，除了锻炼学生的技巧之外，还要注重锻炼学生的心理素质，培养学生自我排解紧张焦虑等心理压力的方式，锻炼学生在演奏过程中遇到突发情况时的应变能力和看待突发事件的角度。钢琴演奏是需要全心的投入的过程，提升心理素质是控制学生心理因素的重要方法。

六、总结

综上所述，钢琴教学与心理因素的关系密不可分，对学生心理因素的控制任重而道远，需要教师在教学过程中不断摸索和努力，也需要教师怀有一颗将学生的未来为己任的心。教师可根据自我经验，组成小组讨论学生的心理因素。钢琴教学质量的提高，需要广大教育工作者、学生、家长共同努力，坚持不懈。唯有将影响教学的因素逐一分析并解决，方能达到良好的教学效果。

参考文献

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[3]吴旭东.高师学生钢琴学习生理及心理认知特征[J].艺术百家，2009，（6）.

作者简介：程松野（1975-），女（满族），大连大学讲师，硕士，研究方向：钢琴。