爱能改变“问题学生”

黄德兵

汉语中一个简单的爱字，其蕴涵博大精深。作为一名教师，我认为“爱”是一种本能的体现，把爱传递给下一代是我们的职责，因此，我们应该具有“善爱”的本领。我们在自己工作的地方—校园，用自己真挚的爱，高尚的师德，精湛的教学艺术去感化学生，引导学生，爱护学生，使他们成为对社会有用的人，成为会传递“爱”的使者。有一位老师曾说过这样一句话：“在登上讲台之前，请先学会‘爱”。教师不能只做探照灯，把关爱仅仅放在优秀学生身上，问题学生似乎看起来是最不值得爱，但恰恰相反，他们是最需要爱的。所以，我们应做太阳，把温暖洒向大地的每一个角落，温暖每一个学生幼小的心灵，作为班主任，则应当给予他们更多的关心，更多的教育引导，更多无私而博大的爱。

一、用耐心去爱问题学生

我们俗话说，十个手指头都不一般齐，更何况人呢？同一个班级里学生学习的水平和能力参差不齐，由于家庭环境的不同，同班学生的习惯与思想认识也有所不同。在学习中能力分好，中，差；思想上同样会有分歧。其实学习成绩不好的学生更渴望得到家长，老师，同学的尊重与爱护。因为他们比学习好的学生承受更大心里压力。

作为班主任，我们一定要关爱他们，真诚地向他们倾注情感，用真心善意去感动他们、启发他们、教导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的引导他们，以便让他们在学习上早日赶上其他学生。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。问题学生也有强烈的自尊心和信心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以他们更希望得到尊重和信任。他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心，一旦你了解这颗心，与其真正进行沟通，那么他们就会非常愿意亲近你，喜于接受你，乐意完成你交给一切任务。例如，我班的李明洋同学，平时不想学习，经常玩游戏，上课坐不住，作业不想做等，我接任班主任至今，没有先给他‘下马威，而是，经常找他谈话，拉家常，关心他。他感冒了，我督促他按时吃药，天冷了，我要他及时增添衣服，慢慢地，他愿意把心里话讲给我听了，愿意为班级做一些份内的事，就这样在我耐心的引导下，他跟原来相比现在已经有了很大的进步。

关爱问题学生，用行动感化他，用语言去温暖他，让他们感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的。只有这样，才能使他们与老师，与同学的关系更融洽，与我们这个大集体的关系更和谐。

二、用真心鼓励与关爱个性学生

人是有个性的，就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重，有的倔强固执，有的坚强，还有的却软弱。俗语说：“江山易改，本性难移。”可见，性格方面一般很难改变。试想一下，如果一个人没有了个性，岂不是没有了丰富多彩的世界？因为个性与创新总是相生相伴，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师应当努力挖掘其个性优势，不断帮助他们克服不好的一面，张扬好的一面。

例如，我班的苏良龙等学生，在体育方面有天赋，喜欢跑步，打篮球等，对于他们的爱好，我及时给予表扬与肯定，并为他们更好的发挥自己的长处提供一切方便，我主动找体育老师给他们一些指点，鼓励他们。这样以来，在学校举办的体育活动中，他们都取得了很好的成绩，连续两次“三人制”篮球赛亚军，这让他们重新找回了自信。当然，在学习上我对他们也严格要求他们在安排好平时训练与比赛的同时，不能影响学习。

三、用信心去爱犯错误的学生

“人非圣贤，孰能无过。”学生又不是圣人，在成长的过程中难免会有失误，会犯错误，作为班主任我很善待学生的失误，善待犯错误的学生，相信他们，给他们改正的机会，绝不一棒子打死。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假丑恶与真善美并存的。”我们在教育学生时，不能在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心里。站在其真善美的思想角度提出：我们需要怎样，我们怎样才能改得更好。这样，学生才能感到你不是在训斥他，而是在帮助他。可见，学生在成长的过程中，他们难免会有失误，会犯错误，关键是学生犯了错误后，我们教师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害性。

例如，我班的汪耀兵同学，一次在帮化学老师拿教学用具时，结果毛手毛脚的把一个烧杯摔碎了，看着他那惊慌失措的样子，本来我想发火，但一想，他也是在做好事，所以，我就先表扬他热心为老师做好事，他听到老师的表扬，脸上露出了惊喜的表情，于是我顺势指出他的错误，提醒他要吸取教训，以后要小心谨慎，他欣然地接受了老师的批评。

爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教好学生。实践证明：只要教育得法，没有一个学生是不可救药的。教育的艺术就在于关爱学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，以点燃学生心中的希望之火，帮助学生体会努力进取学习而获得的欢乐，培养学生强化意识和荣誉感。爱是一剂良药，爱能改变“问题学生”，让爱永驻班主任的心中。

（作者单位：安徽省霍邱县姚李职业高级中学 237400）