研究目前中职会计教学中存在的困境及对策

吴莉莉

引言：随着社会的飞速发展，会计专业变得越来越炙手可热，高职会计教学的问题就渐渐显露出来了。笔者就高职会计教学当前教学对象差，教学目标不清晰，教学方法落后等问题，提出了一些切实有效的措施。如笔者建议高职会计教学应针对教学目标模块的难易程度，改进教学方式，采用由易到难的教学模式解决对象基础差的问题。

由于经济的快速发展，会计，人事和企业近几年的需求量越来越大，致使会计专业变得更加热门，越来越多的学生选择申请会计专业。但是，这并不意味着就业形势可观，现今大多数专业部门管理的大学毕业生找不到工作，即使找到了工作也不理想，甚至有许多失业者不到工作在家。这也暗指了一大批现代会计研究生的水平满足不了就业的需求条件，同时也折射出了许多问题尤其是目前的会计教学质量。

一、职业会计教学存在的问题

（一）教师的专业技能素养差、理论知识薄弱

普遍的职业学校中，拥有丰富的理论知识以及专业技能素养好的双师型教师少之又少。虽然中等职业学校的绝大多数任课教师是拥有丰富理论知识的大学生，但是由于他们缺乏实际的工作经验验，以致于其自身缺乏必要的实践技能，除此之外，尽管一些人通过自己的努力获得双师型证书，但谁能肯定他们真的掌握了相关的技能呢？目前，由于职业学校没有专门设置经费和编制会计技能导师，所以便由相关专业的任课教师担任职业技能教师，致使教学质量一直没有提高。

（二）教学模式老套，教学方法落后

教师生搬硬套课本内容，只注重书本知识，致使学生死记硬背的教学方法以不在适应现今时代。校舍和实验室实践基地老旧，甚至实验基地在有些学校里只是传说。致使学生既不能灵活应用书本知识，又缺乏动手能力。

（三）课程安排不恰当

就读于职业学校的学生大多是初中毕业生，本身就缺乏社会生活经验，学习掌握知识的能力不足。会计界已经超越了这些学生所能理解和接受的既定课程，并且有些课程毕业后学生未必能派上用场。而职业学校为何要将对于大学生来说都很难理解的课程教与这些学生？同时，学校也没有根据学生的不同情况和社会需求来调整改变课程的灵活性。致使学校即使开设了课程，学生从中学到的知识也不多，还促進了学生产生厌学情绪。

二、对实施会计教学的途径

（一）加强学生实践能力，发展学生知识技能

学生要在老师的教育下积极参加一些竞赛，并结合省级部门组织实施竞赛。学生要在老师的指导下参与学校的竞赛才能参加省级的竞赛，通过竞赛学生能充分感受到专业知识的魅力。在学生的竞赛过程中，能测试出学校技能教学和办学质量。每个学校只有重视学生在实践能力，专业素养上的培养，还可以通过大量开展公开实践公开课来提高整体的技术水平，促进职业教育。

（二）增强软实力即师资力量额提高，培养双师型教师

会计的培养关键在于所谓的师资质量。双师型教师必须具备丰富的专业技术知识以及高于一般人的动手能力。提高师资力量可以从以下几点着手；首先是教师培训必须职业化。会计职业学校可以利用拥有研究活跃的教师为优势，组织进行假日考察，比如参观企业，对其经营活动进行调研，以此来辅助企业会计和提高学校的师资力量，其二是聘请在会计领域较专业的人士，来学校兼职，或通过另一些途径在社会上招收高质量人才。让他们与学生进行互动交流以及进行实际操作上的一些指导，传授一些工作经验和在以后工作中有实际用处的方法，以便以后在企业的工作中能够较快的适应。

（三）较好利用现代的教育技术，完善教学方法，寓教于乐，提高学生学习兴趣

教师在学校要时常举行有关自己研究的多媒体教学，探索法律以及建立一个固定的优质教学模式，建立能够进行资源共享的校园网络平台，以便促进信息建设来提高现代技术的教育水平。对于媒体课件，教师要好好开发以及充分利用其来做相关研究学术成果的报道，让职业技术的教学整体水平迈上一个新台阶。还需建立多个多媒体模拟室，并成立有一定规模的业务型的模拟系统，时常改善教学的方法，勇于创新教学模式，实现教学的多样化，还需要提高技术含量，来提高教学技术成果。通过自雇商人，会计主管人员，尤其是研究毕业生等等相关人士来用他们自己的方式为学生讲解自己的过去，让他们了解到成功并不是梦，这样灵活的教学方法可以有效地提高学生的学习兴趣。

（四）教学目标的明确性和课程的合理化

基础工程即课程体系的建立是一个有助于全方位提高的工程，它的设计和实施决定了学校课程的质量和学生的专业素质水平，在一定程度上也可以说是对质量人才的培养。从企业多层次人才要求出发，会计职业学校必须定位他们在社会上所处的位置和扮演的角色，并根据自己文化研究的需要合理配置和准确定位，提高专业课比例，建立合适的课程来实现培训目标。与此同时，会计职业学校还需要根据学生各方面情况，采取不同的方式进行多样化的教学活动。现阶段，学生在学校有出现文化分层的现象，这分为两个阶段：一是一部分学生参加高考，享受了高品质的职业培训和研究：二是职业学校现有的就业水平。前者可以对文化基础知识进行强化。并可以随着培训课程的变化要学习的普通高中教学的内容也随之变化，这样更有利于专业化人才的培养。后者，降低了对基本文化知识的要求，侧重专业知识和专业技能的培养，课程内容，设置和评估等方面也随之改变，对不同的评估标准用不同的方法发展，有助于一个灵活独特的方法来为他们解说。

参考文献

[1]陈谦焉.职业教育会计问题及解决方法[J] .广西灯2011.

[2]王婉妹应用型人才 - 中等职业学校教学改革会计专业的关键[J].科技信息， 2011.

（作者单位：敦化职业技术学院）