浅析多媒体技术与高中数学的有机整合

梁丽

摘要：近些年，随着科学技术水平的不断提高，多媒体教学也不断的出现在高中课堂上。在新课改的背景下，多媒体与高中数学教学的融合所形成的教学效果得到了教师的认可。但是目前，我国高中数学的多媒体教学没有形成体系，要想构建高效数学课堂，就必须推进多媒体与高中数学的有机整合。

关键词：多媒体技术；高中数学；有机整合；高效课堂

数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，要想教好数学，增强教学效果，就必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，多媒体课件恰好符合这样的要求。多媒体技术与数学教学的有机结合，可谓为传统数学教学注人了新鲜活力。一方面，多媒体教学是一种传统教学无法提供的学习手段和探究问题的解决方法，如果学生把多媒体课件作为一种学习工具，即可以获得真正的快乐数学体验。另一方面，多媒体教学有助于教学改革形成质的飞跃，对于大幅提升数学课堂教学的效果，突破数学教学的瓶颈，有着重要的意义。

一、利用多媒体优化教学过程

1.激发学习兴趣 利用信息技术辅助课堂教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松 、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。数学学科的显著特点是内容抽象，而多媒体手段新颖独特，可以为学生提供多彩而动感的图像资料，给学生展现出五彩缤纷的数学世界，展现数学的美好。在信息技术环境下，可以将图、文、音、像集于一体，供高、中、低不同层次学生的选择。

2.创设问题情景，营造和谐的求知氛围 教师利用多媒体技术与网络技术，创设与教学内容有关的学习情境。学生思考老师提出的问题，进人学习情境 。在一些比较抽象的教学中，我们可以运用CAI模拟各种微观结构及微粒的运动来创设情境，化抽象为形象，降低教学难度。而新媒体技术又是营造和谐的教学环境最便捷的方式之一，恰当使用幻灯机、投影仪、计算机等多媒体设备辅助高中数学课堂，可以使教学课堂轻松愉快。

3.实现因材施教，促进师生互动 根据学生之间存在的差异，新课程大力倡导因材施教，让学有余力的学生“吃”得饱，让学习困难的学生及时“消化”。多媒体为实现这一目标搭建了一座桥梁，教师将预先设计好的课件放在多媒体教学网上，让每个学生能够结合自己实际，灵活自主地选择相关内容，各取所需 ，而且针对那些重点部位，可以多次重复观看，学习的过程不再是被动接受教师的说教，学习的主体性充分得以发挥，从而形成互动式课堂。

二、利用信息技术的直观功能，揭示数学各领域的关系

1.数与代数领域 多媒体课件可以使许多抽象、复杂、难以理解的概念问题变得相对简单、形象、直观。因此，在学习数与代数的很多概念时，它能够使学生比较顺畅自如地进入数学学习状态。譬如在教授函数概念这一课程时，如果能适当地运用影音、动画等多媒体手段来对学习氛围进行调节，再结合课题进行讲解，多媒体的生动形象将会极大程度地激发学生的学习兴趣，使他们对抽象的概念产生具体的认识，印象也更加深刻，有助于学生掌握知识点。

2.图形与空间领域 实践证明，多媒体课件为空间与图形的教学拓展了思维，有助于突破许多传统教学中难以突破的难点；由于提供了动态的三维智能作图环境，提供自动推理和符号演算的环境，有助于训练学生的抽象思维，培养其空间想象能力。在教学过程中，恰当地使用多媒体课件，借助其强大的图形处理功能和动画处理功能，以形象具体的图文声像来创造教学情景。教师在讲述有关立体几何教学中三棱锥体积公式的推导时，如果能够利用多媒体，把棱柱分解成棱锥的这一细微过程通过多媒体动画课件进行模拟或局部放大，无疑会收到极好的教学效果。创造性思维离不开想象，想象即形象性思维。

3.概率与统计领域 对于数学中统计与概率的某些概念，传统的教学方法有时很难使学生真正理解。因为传统的教学工具和教学方式无法对这些大量的数据进行有效的演算和验证，因此这种并不确定的数学思维对于学生来说缺乏真正的体验。多媒体课件教学应运而生，它能很好地促进学生对这些方面知识的理解。

三、促进多媒体与高中数学的有效整合

虽然多媒体课件在课堂教学中非常重要，但在利用多媒体教学的同时，依旧要明确教师的主导作用和学生的主体作用，通过多媒体与高中数学的有效整合，努力建立“以学生为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。

首先，多媒体的运用要适当。这就要求要是多考虑学生的接受能力，在教学中教师要特别注意把握“火候”，把握好速度，避免学生大量的信息下来不及思考，形成“囫囵吞枣”似的学习。最主要的就是给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

其次，注重多媒体与课堂板书的结合。多媒体课件中的图片、声音、动画留给学生的记忆是零散的，知识点的不完整使得学生在课下自主学习受到障碍。高中教师应该利用板书可来揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系，使得课堂知识点完整地体现出来，使学生的头脑中的知识全面、系统而有层次。

最后，教师要提高对多媒体教学的掌控能力。课件只要设计出来就是固定的，在执行过程中不可变动，而课堂教学是师生的双向交流，是灵活多变的，教学过程无法预计，这要求我们在课堂设计和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。因此，课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。

总之，注重信息技术与数学课程的整合，是多媒体高中数学新课程标准中特别提到的基本理念。在新课标背景下，高中数学教师应该积极发挥多媒体的作用，通过寓教于乐的教学方式缓解高考压力，从而提高高中数学课堂的效率。

参考文献：

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[4]周海东. 多媒体技术与高中数学教学的有效整合[J]. 新课程导学，2013，11

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（作者单位：贵州省贞丰中学562200）