社会是课堂, 实践出真知

陈杨孝

摘要：社会实践活动是学校教育活动的重要环节，是与课堂教学活动相辅相成的培养人才的重要途径，同时也是青少年学生在学习成长过程中将课本知识转化为实践经验的重要环节。以培养学生的动手、合作、创新能力为目标，以“社会实践活动”教学模式为抓手，以培养学生持续学习力为目的，以九年级温州《地方课程》中“探寻学校发展历史”为例，探索《地方课程》社会实践活动的教学策略，通过学生对学校的历史文化了解、宣传、传承、创新等系列活动，增强学生的归宿感和荣誉感，从中感受学习《地方课程》的乐趣，从中获得更多的收获。

关键词：新课程改革；地方课程；社会实践活动；动手合作创新

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0134

一、《地方课程》在新课程教育教学中存在的困惑

1. 学校所处地域及生源特点

我校位于城郊结合部，与温州“中国鞋都”工业园区相邻，辖区流动人口是常住人口的15倍。学校现有20个班级，700多名学生，其中有一半学生来自18个省、市、自治区。新温州人子女难以融入温州的大环境，在学校中缺乏安全感和归宿感，团队意识薄弱，合作能力欠缺，不利于学生的健康成长。

2. 《地方课程》对学生的吸引力越来越弱

笔者对全校三个年级段的687名学生进行抽样调查(表一)，发现学生学习《地方课程》的兴趣随年级段的增高而逐步降低。地方课程的教学面临的问题越来越大。

表一：三个年级段学生学习《地方课程》的兴趣抽样调查结果表

3. 《地方课程》教师教学模式难以体现新课程育人目标

目前大部分《地方课程》的“教学”方式，以教师的“传授”学生的“被动学习”为主，随着课程内容的变化，学生学习《地方课程》兴趣逐渐减弱，新课程倡导的学生动手能力、合作能力和创新能力的培养在地方课程的教学中体现较弱。

基于以上现状，笔者以改变“社会实践活动”教学模式为抓手，以培养学生持续学习力为目的，以九年级的《地方课程》中“探寻学校发展历史”为例，进行《地方课程》社会实践活动的教学探索，通过学生对学校的历史文化了解、宣传、传承、创新等系列活动，增强学生归宿感和荣誉感，从中感受学习《地方课程》的乐趣，从中获得更多的收获。以期达到如下目标：我以学校为荣，学校因我骄傲。

二、社会实践活动教学探索

“社会实践活动”教学探索采取校内、校外，课内、课外相结合，明确社会实践活动的目的意义，培养学生对活动主题内容的理解能力、校内外各种渠道收集相关信息的能力，学会科学的分析、筛选、整合信息的能力。通过社会实践活动让学生加深对学校历史文化的了解，增强热爱学校的思想感情和团结互助的优良品质。

1. 社会实践活动的前期准备

(1)明确活动主题

“探寻学校的发展历史”(可以是曾经就读的学校，也可以是现在就读的学校)。

(2)采取组间同质组内异质分组

将居住地相对近邻，不同层次的学生搭配分为6人一小组。这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高。不同层次包括：成绩、能力、性格、性别及班级干部分配等。

(3)明确组内人员分工

选1人为小组长负责小组全面工作，1人为记录员，其余4人负责小组交流发言。

(4)分发采访表格

利用表格(表二、表三、表四)收集、记录学校发展史的相关信息。

表二：学校发展史的相关信息记录

表三：学校基本情况调查表

表四：学校优秀人物采访记录

(5)采访前期准备

布置各小组学生上网查询相关资料并 “走街串巷”向长辈、教师、同学调查访问，强调小组外出采访时必须是6人一个小团体，不能分散。采访的学校可以是小组内任何一位同学的母校或现在就读的学校。

(6)采访注意事项

①采访地点及范围：原则上要就近就便，要求学生在学校周边、家庭所在地周边开展活动，特别要远离交通安全隐患路段或区域。

②现场采访：与被采访者之间交流时要礼貌、真诚。提问时要有针对性，紧扣学校发展历史的主题。

③相关资料要进行拍照存档。

2. 社会实践活动课堂交流展示

学生在课外完成采访任务，带回相关资料后，回到课堂。

教师用一分钟时间布置本节课的任务，告知学生活动程序(表五)并要求按计划时间完成。教师同时关注学生的精神状态、学习期待、参与态度等。

表五：合作学习程序一览表

3. 本次社会实践活动的成果价值

(1)通过本次教学活动，学生对学校和教师的感情更深厚了

采访调查过程中，学生们了解到了许多感人的事迹，发出了许多感慨：

“学校的发展和辉煌离不开学校领导和教师们的无私付出”；“有付出就会有收获”；“无数的教师把自己的青春和热血献给了学校”；“他们的精神值得我们赞扬，更值得我们学习，我们做为学生应该感到骄傲和自豪”。

本节课的情感目标就体现在了学生的许多“感慨”中！

(2)通过本次教学活动，学生的综合分析能力得到了提升

同学们在这次“社会实践活动”中通力合作、仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识和能力解决采访中遇到的一些问题。而课堂中通过教师对学生活动过程记录评价表（表六）的评价，为学生的综合能力提升指明了方向。

表六：《探寻学校的发展历史》活动过程记录评价表

(3)通过本次教学活动，搭建了学生走向社会的桥梁

丰富的社会实践活动，对广大学生树立正确的人生观、世界观、价值观起到了积极的促进作用。学生们走向社会、体验生活、感悟真知，不仅使他们在专业上实现理论与实际的结合，有利于克服重理论轻实践的倾向，更使他们对人生、事业、成就、挫折等有了更成熟的理解，从而更加坚定了刻苦学习，勇攀科学高峰的决心，对未来生活更加充满信心。

以上是笔者在《地方课程》“社会实践活动”教学中的一些探索和体会，通过课堂教学的探索，有效地调动学生的学习积极性，提升了学生的综合能力，为学生们将来更好地为家乡建设服务做了有益的尝试。愿《地方课程》的课堂教学呈现出百花齐放、百家争鸣的局面！