论问题探究模式在高中化学教学中的运用

李春雷

【摘要】 为了进一步培养学生们的综合素质及其学习能力，教师们应当学会采取问题探究式的教学模式，让学生在化学的学习中化被动为主动。广大教师在采用这一方案的同时，一定要注意使用的合理性，尤其是要按照流程一步一步地引导学生进行学习。

【关键词】 高中化学 探究式 教学 问题

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-017-010

原来的教学模式已经不能适应新的学习环境。过去教师采取对学生单方面“填鸭式”灌输，只锻炼了学生做题的能力，不能从根本上让学生理解学到的知识。这种教育模式的弊端在于：长久灌输知识只会让学生依赖老师，没有老师的鞭策，他们就会放松态度。这样长期下去，会对今后学生参与社会工作造成极大的影响。广大教师必须足够重视自己的教学方法，积极改进，以培养优秀的人才。

一、问题探究模式教学理论分析

教育理论中有这样的结论：认识是一种过程，它是通过实践为前提的。这就要求我们教师要改变方式，让学生在学习过程中化被动为主动。在课堂上，遇到难题时，要积极地带领学生讨论。这样的“问题探究式教学模式”可以使学生充分发挥自己的能力，达到发展提升学生学习和探究能力的目的。教师们若仅仅以应试为目的，只重视考试成绩，为了考试而将整理成套的知识点强行灌输给学生们记忆，只会使学生产生消极学习的态度，结果只能是双方都很累，并达不到理想中的学习效果。长此以往，可能会使得学生的学习能力下降，学习主动性降低，在化学上达不到自主思考的能力等等。早在2012年的《考试大纲》要求道：化学学科考试，是为了选拔出有学习能力，具有创新精神的学生。并以能力测试为主，测试考生学习基础知识，技能方法，检测考生的科学素养。所以，我们广大教师在新的教育环境下，只有探索出类似于问题探究式教学模式的方法，才能更好地培养出有创造能力和实践能力的学生，才能不断使化学这门学科受到更多学生和家长的亲睐。

二、问题探究式教学模式应遵循的基本流程

“问题探究式教学模式”分为提出问题、分析问题、解决问题三个步骤，化学课堂也应当围绕这三个部分进行教学。在教学中，要让学生能够发现问题，教师需要有意设置一些明显的障碍让学生讨论，以达到教师与学生产生共鸣的目的。教学是有针对性的，教师激发学生探索化学知识的热情，让他们不断体验到科学的神秘气息。

对于“问题探究式教学模式”的基本流程，我们可以分为几个步骤来完成：

首先创设问题情境，然后根据具体的情境提出问题让学生开展探究活动，这样学生就会得出问题的结论。

三、实施问题探究式教学模式措施

新课标要求教师在课堂上应当勇于创设问题情境，即把具体事例和所学习的知识结合起来，提升学生对知识的理解能力。如同电影的片头，可以使学生快速地融入化学学习中去，激发他们对化学知识的好奇心，使学生产生一种对化学探究的渴望心情。例如：氧化还原反应（4Fe+3O2=2Fe3O4）

教师可以打出4张幻灯片给学生们参考：

图一是刚削好的苹果图二放置30分钟的刚削好的苹果

图三是刚泡好的绿茶图四放置2个小时的绿茶

图五是一根新铁管图六是一根生锈后的铁管（4Fe+3O2=2Fe3O4）

接下来教师就可以提出问题了：是什么原因导致了图片上物品前后的变化呢？

然后，学生们通过观察图片，进行交流讨论，最后得出结论：这一定发生了某种化学反应。这时，老师就可以进一步引导学生，并提出新的问题：那么具体是哪些成分参加了化学反应呢？并引出所学的知识氧化还原反应。

当然，学生对于氧化还原反应的理解不是很深，觉得十分枯燥乏味。教师就必须从现实生活中入手，在生活情境下教会学生理解氧化还原反应在实际生活中的具体表现。目的在于让学生发现生活中存在的化学知识，听明白化学知识与生活是息息相关的，学好化学能帮助他们解决生活中的问题，研究化学推动人类社会的进步。

再举一例：通过设置问题，来提高学生实验探究能力。

在探究氯气性质的实验中，让干燥的氯气先通入装有干燥红布条的广口瓶，再通入装有潮湿的红布条的广口瓶中，再通入尾气处理装置中。

书上的要求是再做一个实验，才能证明HClO的漂白性，并设计实验方案。

这样类似的问题是通过之前的实验为基础，推进了下一步的教学过程。教师可以通过前后实验的连接来拓宽学生的思维，进一步激发学生探究化学问题的兴趣。在实验的前后，学生们都是通过相互讨论，或者与教师进行交流来学习知识的，这就在潜移默化之中是学生意识到化学学习是以实验为基础的科目。再者，学生通过自主实验，提高了动手能力，以达到新课标对当前教育的要求。

四、关于实施问题探究式教学模式的反思

但是，这种“问题探究式教学模式”的具体实行，是需要教师具有可以轻松驾驭课堂的能力的。教师在事先备课的时候，就应当要准备好教学需要的问题，特别要注意要符合课堂的教学内容。教学的模式要自然流畅，最好能让学生眼前一亮，这就需要我们教师具备创新的教学风格。探究教学模式，可以充分发挥学生的主观能动性，是学生展现实践能力的舞台。因此，想要进一步贯彻和落实新课标下达给我们的教学要求，就必须从现在做起，认真研究“问题探究教学模式”这样类似的教育方案，才能真正达到学生与教师双赢的结果。

我们不难发现，问题探究式教学模式的优势是巨大的，但是这对我们广大教学工作者的要求也就更高了。所以，想要彻底实施这样的教学模式，教师就必须不断提升自己的教学能力，才能合理运用它。

[ 参 考 文 献 ]

[1]潘爱明.对”问题探究式教学模式”的思考[J].中学教学参考，2011（7）.

[2]姜丽莹.课始情境不能仅仅为了引入[J].考试周刊，2011（11）.

[3]郑士良.浅谈新课改理念下高中化学教学[J].新课程，2013（8）.