“让学生发现美”的教学光彩

高尚龙

画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在语文教学过程中，秉承中华文化的精髓，凝聚观察和理解的智慧，让学生在课文中去发现音韵美，认识人性美、自然美；引领学生在语文活动中发现美，学会欣赏美；指导学生在写作中发现美，用美的情感表现多姿多彩的生活，并在写作中掌握创造美的形式，从而培养学生欣赏、热爱自然的美德，提高审美情趣。

一、让学生在课文学习中发现美

1. 让学生从课文中认识人性美。课本上有许多课文都比较经典，耐人寻味，具有非常强的生命力，一篇篇写人文章塑造出了不同阶层人物的不同典型，具体生动体现出社会的百态，有相当高的审美价值。我们要教育学生从课文中体味情感美，人性美。比如，《一夜的工作》中描述了周总理伟大的人格。《穷人》中叙述了桑娜朴素与善良的高尚品质。《有些人》中谦逊的女教师挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信；朴实的米店老板信守着一份承诺。正是这些普通人不经意的行为，触发了人们心灵最深处的思索。看似平常的小事却体现了默默无闻的精神光彩。《丑公主》中体现了勿以貌取人，当求心灵美。我们要让学生从这些作品学习的过程中去体会人性美，发掘情感美。

2. 让学生从课文中认识自然美。“一切景语皆情语”。的确，一个善于发现美的人能从大自然中领悟到美的意境，从而陶冶情操，丰富生活，提高生活的质量。自古以来，多少文学大家因其高雅的情操给我们留下了很多交口称誉的佳作，那些浸渍着大师们或纤尘不染，或晶莹剔透，或悠闲自若的心灵感悟的文字，荡涤着读者的心灵，丰富人们的情感，给人们展现了一个个丰富多彩的意境。如，朱自清的《春》描绘了春天百花竞放的自然美，带给人们无限希望，从而让人看到希望、感到力量，激励人们奋然向前；《题西林壁》描写了庐山突兀奇险的自然美，激发人们的爱国情怀；《只有一个地球》强调自然美，启示了人生的哲理，告诉我们要对生我养我的地球母亲感恩；《黄河之水天上来》能让我们心潮澎湃，壮怀激烈；那风景如画的《桂林山水》，用富有诗意的优美语言，描绘了桂林山水的美丽景色，把这天下奇观生动形象地展示在人们面前，使从未到过桂林的人们产生一种身临其境的感觉，心灵受到了美的陶冶。引领学生反复诵读、品味这样的文章，他们会领略到其中的妙处，从而净化心灵，提高审美能力。教师要善于从课文中发现和挖掘这些的审美功能，培养学生欣赏、热爱大自然的高尚美德，提高审美情趣。

3. 让学生在课文中发现音韵美。培养学生有音乐感的耳朵，让学生多投入审美实践、扩大知识面、丰富生活阅历去发现音韵美。如，郭沫若《天上的街市》描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的音韵之美。《长江之歌》用富有节奏美和音韵美的优美语言表达了作者对长江无比热爱和赞美之情。学生通过反复诵读，精心品味，就可发现文学语言的音韵美。我们在教学中要注重诵读，在朗朗书声中培养学生美的感受力。

二、让学生在语文活动中发现美

《语文课程标准》加大了语文活动课的分量，为学生交流语文学习知识和经验、沟通情感提供了一个很好的平台。语文的工具性决定了学习语文需要大量的实践活动，这些活动包括提高听、说、读、写能力的一切活动，语文活动既是语文课堂教学的基础，又是语文课堂教学的继续和补充。语文活动能活跃和点缀单调的学习生活，我让学生在活动中发现美，以他们喜闻乐见的形式，生动活泼地进行“大语文教育”，积极组织学生开展一系列丰富多彩的语文活动。如，成语接龙、谜语竞猜、作文竞赛、诗歌美文朗诵、小型辩论会、采访和演讲比赛、日记与周记、手抄报等。这些活动能极大地丰富学生的课内外生活，会大大激发学生学习语文的兴趣，陶冶学生的高尚情操，充实学生的语文知识，丰富学生的文化底蕴，培养学生多方面的语文能力，让学生在美不胜收的语文天地里尽情遨游，一举多得，受益匪浅。值得一提的是，这些活动对学生知识的积累和转化，审美能力的提高，思辩能力、创造能力的培养和形成也有着潜移默化的作用。

三、让学生在写作中发现美

我们的学生大多是独生子女，不能从生活中发现快乐，感受幸福，除了升学压力和社会流弊的影响之外，他们主要是缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。而写作的目的之一，正是为了帮助他们全面、深入、正确地了解社会，进而认识生活，丰富自身。引导他们在写作时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展、提高写作能力和思维水平。

1. 让学生在写作中表现积极的情感美。古人说：“感人心者，莫先乎情”。文章无不流淌着真情，所有美文佳作都是作者情动于衷的产物。因此，告诉学生写作要做到：

（1）情要真实。抒发真挚的情感才能打动人心，引起读者的共鸣，反之让人厌恶。白居易说：“根情，苗言，华声，实义”。这里的“根情”就是文章以“情”为本，情要真切。作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。现在的很多学生，一写到父亲母亲对自己的关心，就是雨中送伞，雨夜生病上医院，一写到同学的关心就是借笔，就是考试失败后对自己的鼓励。其中情感的苍白无力使人不忍卒读。所以，我们要教育学生，要注意在生活中体味情感，感悟情感。要言为心声，不要无病呻吟。

（2）情要健康向上，鼓舞人心，弘扬时代主旋律。一切消极颓废的情感只能使人悲观失望，不要写入文章。如《我的母亲》抒发的是健康的感情，因此感人至深，使人读过后久久不能忘怀。所以，我们要告诉学生，生活中不只是无谓的感伤，不只是失落，更多的是欢乐、进取、不甘沉沦。让学生在文章中更多地表现出一种积极的情感美。

2. 让学生表现多姿多彩的美的生活。我告诉学生要在文章中表现自然美，在自然美中融入自己的思想和感情。小路、流水、山峦、森林、天空、大海……都是美不胜收的，因此要用生动的语言把它们表现出来，要写得准确，写出它们的特点和个性，尤其是写出它们的美。同时，也要把喜爱、赞美的情感不露声色地融化在描写之中。要用动情的笔墨把自己的经历和情感历程写出来。这些经历不一定是惊天动地的大事，它可以是细微的一件小事，可以是情感的小波动，只要这些经历和情感是真实的，有意义的，就可以写。要让学生多观察生活，多表现生活，要从生活中发现美，并通过文章表现出来。如，《我爱湿地》中对湿地游览，能体验到大自然的造化之功，表现祖国美好生活情景。《让我们荡起双桨》能使学生印象更加深刻，叙说伙伴们在润泉湖公园玩耍的情景，激起学生对生活的热爱之情。我们要教育学生，要把生活中的美随时记下来，把它形诸文字，从而创作出美的文章。

3. 让学生在写作中掌握和创造美的形式。要让学生在写作中掌握和创作出美的语言、美的结构、美的形象。通过写作让他们知道，什么语言是优美的，什么形式是和谐的，什么形象是生动而感人的。

总之，语文教学的各个环节中都蕴含着美，让学生从语文中发现美，感受美，创造美，发展健康个性，提高审美情趣，从而使他们形成健全、高尚的人格。