集成化财务管理实验室建设构想

郑曈

[摘 要] 财务类专业的特点要求财经类高校建立专门的集成化财务管理实验室，其交叉性、整合性和拓展性的优势使其能够符合财务管理专业实验教学的需要。在实践中，必须实现功能集成和资源集成，在运行机制上推行柔性化和开放式管理，师资保障上采用灵活性和专业性相结合。

[关键词] 财务管理；实验室；集成化；实验教学

[中图分类号] G482 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）19- 0109- 03

经济管理类专业实验室以其实验目的的务实性、实验课程的交叉型和实验内容的融合性成为当前高校实践实训教学的主要实现平台和学生技能演练的重要支撑系统，而财务管理实验室则是经管类实验室的典型代表。在实践中，集成化的思路有望为实验室的建设赋予更多专业功能和更高层次定位，为应用型财务类专业发展提供可持续的教研支持。

1 财务管理实验室集成化建设必要性

1.1 财务类专业特点对财务管理实验室建设的要求

目前在教学实践中，单独设立的财务管理实验室一般作为财务管理类课程的实验教学场所，这类课程包括财务管理、管理会计、国际财务管理、财务报告分析、ERP模拟实验等，是会计、审计、财务管理、税务、金融、投资等专业的主干课程。这些经管特征浓厚的专业无一不以企业和市场作为研究对象，并以财务作为专业沟通语言，因此，可统称为财务类专业。这类专业的特点决定了财务管理实验室应当具有更为综合的定位和功能。

（1）财务类专业的人才培养目标具有复合性和应用型的特点，对人才的技能要求综合且务实，强调能够从事各类机构的多种财经工作，既具备实际业务操作水平又具有一定管理能力[1]。相对其他专业而言，财务类专业人才的技能要求更为综合和务实，这就要求在专业学习阶段有限的课程安排中应更加注重多元化的综合技能的培养。实验室应当成为上述技能要求的重要支撑。财务管理类课程无疑是财务类专业的核心课程，财务管理实验室作为课程的实验平台应当承担起财务技能实践、财务环境模拟、财务工作体验、财务案例分析等多种专业职能，将理论知识转变为复合能力，向下承接专业基础课程的认知教学，向上对接专业实践和专业实习的体验环节，以满足课程教学和技能培养目标的高度关联性。

（2）财务类专业的实践课程体系呈现立体化、层次化的特征，实践课程群的教学内容既有独特性又有交叉融合，课程实践应在重视关联性的基础上突出特质，实验室的建设应当反映这种内在要求。因此，财务管理类课程实践教学环节的知识布局也要从宏观体系着眼，其内容应以经济学、管理学、会计学为基础，以财务管理、管理会计、财务分析为主体，兼顾金融、税务、审计等领域，涉及信息系统、计算机网络、数据处理等技术性学科，以企业财务活动和财务关系为主线，以案例分析、场景模拟、角色扮演等实验手段为依托，形成“专兼结合”的实践教学模式。这使得财务管理实验室的功能设计要实现一体化，实验实训的多种方法、多项内容、多个环节能够在实验室中得到一站式解决，还要体现计算机平台的强大功用，真正做到“实验场所多功能化、实验模式多元化、实验过程自动化”[2]，达到增强学生体验感、强化教学实践性的目的。

（3）财务类专业发展速度很快，市场环境的急剧变化使得前沿知识不断更新，对人才的创新创业思维、探索学习能力和自主研究意识要求很高，这对实验室资源聚合提出了更加整体化的标准。财务管理实验室不仅仅是课程的实践教学场所，还应当成为鼓励学生探索专业前沿、启发学生创新意识、推进学生创业项目孵化的“催化剂”，在硬件上和软件上都要体现出拓展性、适应性和开放性。因此，财务管理实验室的资源平台需在搜集多种学科信息的基础上高度整合，用知识资源推动创新和发展。

1.2 当前财经类高校财务管理实验室存在的问题

目前各财经类高校设立的财务管理实验室大多被命名为“ERP财务管理实验室”，但是其现状和ERP的思想大相径庭——实验资源的整合效果不显著，利用效率较低，重复建设和功能错位现象时有出现。总体而言有以下3个问题：

（1）实验室功能涵盖不全，不能满足财务管理实践教学需要[3]。当前主流财务管理实验室多是以计算机财务软件平台为依托开展财务管理类课程实践教学，其模式主要是案例分析和场景模拟，形式体现为分组讨论和集中点评，高仿真度的职业体验和借助资源平台的创新实验几乎没有，这样的模式对于课内理论知识的巩固和深化大有裨益，但是其本质仍是财务相关理论的验证和理解，对于提升学生财务技能、认识未来专业环境、缩短进入职业生涯的适应期等目标则鞭长莫及，既不利于学生探究性学习意识的启发，也不利于应用型专业人才培养模式的改革，实质上是应试教育在实践教学环节的衍生。

（2）实验室资源平台开放程度不够，受益群体不能涵盖所有财务类专业。设立财务实验室的财经类高校一般将实验室课程的开设对象局限于财务、会计、审计、金融等典型财经类专业，但是财经类实验室的软硬件投资一般都很高，如果仅仅面向几个少数专业则不免有资源浪费之嫌。财务管理实验室配备的软硬件平台和教研资源是具有极大开放性和拓展性的，将这些资源配置定位于专业课的实践教学显然太肤浅。财务意识和财务体验是当代大学生素质培养的重要环节，非财经专业的学生也有学习、了解、共享财务知识的权利，财务实验室不能也不应把财务实践教学限制在特定专业内部，也不应仅仅作为课堂教学的一部分，推广财务知识、推动专业发展也应成为财务实验室的重要功能定位。

（3）实验室管理分散僵化，实验指导教师队伍建设滞后。财务管理实验室毕竟是一个专业课程的实验平台，其教学管理不可能像课堂教学那样平衡，简单按照实验项目、实验学时、实验进度安排实验室开放和工作时间是不合理的；而且财务实验室软件和教学资源众多，每门课程各取所需，但是缺乏统一的规划整理，软件布局凌乱、设备使用不均衡、平台资源更新缓慢等问题都是分散管理的弊端。在实验教学中，部分实验指导教师缺乏企业真实的财务经验和操作经历，参加课外培训的时间又不充裕[4]，导致对新的软件平台、新的实验模式、新的财务实践领悟不够，无法满足实践教学的业务需要。

综上所述，财经类高校财务管理实验室的建设现状尚不能令人满意，不论从教学管理还是专业发展角度都亟需一个一体化的集中解决思路，从体系上明晰财务实验室的定位、功能和组件。

2 财务管理实验室的集成化内涵

所谓集成（Integration），是指对生产要素的集成活动以及集成体的形成、维持及发展变化，进行能动的计划、组织、指挥、协调、控制，以达到整合增效目的的过程[5]。作为一种全新的管理理念及方法，集成管理的核心是强调应用集成的思想指导管理实践，立体地、综合化地将组织中的软、硬资源等要素有机地纳入管理视野之中，最终促进整个管理活动的效果和效率的提高。将集成的思想运用于财务管理实验室就是要找到整体性的建设思路，让实验室的资源、功能和管理实现全面优化整合，以培养学生实际财务能力的目标为指导，覆盖多课程、面向多环节、注重多技能、惠及多专业。

2.1 集成化财务管理实验室的优势

（1）交叉性。集成化财务实验室的学科覆盖面广，可以打破项目间、课程间、专业间的界限，通过相关学科间互相联通的知识体系和资源平台，促进技能的触类旁通，拓展学生的专业视野，增强其未来工作的适应性。

（2）整合性[6]。集成化财务实验室能够整合所有教研资源，既有数据和案例等平面资源，又有仿真平台、模拟场景等立体资源，既有分析软件又有专门教具，其布局也体现一专多能的高度适应性，既提高资源利用效率，又方便进行资源管理。

（3）拓展性。集成化财务实验室不仅服务于实践教学，还着眼于学生素质拓展，其资源和工具的广泛性，尤其是折射出的专业务实精神，可以作为培养学生创新创业意识的平台；开放管理的模式又可为各类专业竞赛、校内实习等实践项目提供可靠的载体。

2.2 财务管理实验室的功能平台集成

财务管理实验室的功能平台应当整合教学、科研和拓展3个子平台。

教学子平台应该以财务管理、管理会计、报表分析等财务类主干课程的体系设计为依托，定位为财务实践教学系统。实验项目可以分为认知分析实验、模拟场景实验和仿真感受实验3个层次。其中，认知分析实验以案例研究的形式给予学生更为具体的理论认知，通过财务案例强化对理论的理解，是理论知识的映射；模拟场景实验以分组沙盘模拟的形式让学生模仿企业的决策，通过模拟运营认识企业的流程，是理论知识的运用；仿真感受实验以高仿真的形式给予学生全景体验企业中不同角色的机会，通过全真拟合体验未来的职场角色，是理论知识的转化和升华。在实际教学中，3个层次的实验模式应和课程教学有机结合，特定财务课程可以任意选择其中若干个模式实现灵活的实践教学。例如，管理会计课程的实践环节可以安排某虚拟企业的案例讨论，分析企业成本控制、长短期决策、预算管理等管理环节的科学性，让学生得到理论结论，而后将这些结论运用于沙盘模拟对抗，以检验结论的正确性，最后完全可以安排仿真体验，分角色体验在多变的市场环境中企业财务决策的全流程。经过这些递进的教学环节，管理会计的方法不再是枯燥的理论，而成为学生脑海中立体的实操技能。

科研子平台主要面向实践指导教师和有意于科研工作的优秀学生，定位的理论基础是学术科研需要依托实验室资源。财务类学科早已进入以实证为主要形式的结构研究、机制研究阶段，更由于行为学的介入，使得财务理论的验证和拓展不再仅仅依靠枯燥的数据和模型，而是越来越多地进行柔性且具体的行为实验方式。实验室在实地数据获取方面具有得天独厚的优势，既可以依托采购的各种数据平台又可以开展行为实验以取得第一手数据。同时，实验室本身的实践教学任务又为财务类专业教学的研究提供了丰富的素材。为实现实验室的科研服务功能，应使财务管理实验室能够承载海量教学研究参考资料，尤其偏重于实验教学成果和产学转化成果的集成，并能够进行行为化的财务实验和实验结果分析，将实验室功能向专业前沿延伸，实现教学科研的互相促进。

拓展子平台则定位于为学生的财务素质拓展服务。应建立创新创业扶持平台，鼓励学生的财务创意，并能够通过系统化的辅导和孵化实现学生的梦想。这一平台应当由技术支持和项目孵化两个相互关联的模块组成。技术支持模块应当利用财务管理实验室的数据、师资、分析工具等强大资源为创新创业计划提供可靠务实的财务分析、风险管理、前景预测等技术性辅导；项目孵化模块则可以根据已通过技术论证的半成型商业项目，争取更高层次的立项（例如申请校级或省市级）以申请资金和政策的支持，将项目孵化为实体，实现学生的校内创业，从而将实践教学的成果变为实际的收益。

2.3 财务管理实验室的资源集成

资源整合是实现诸多功能一体化的必要前提。集成化的教研资源既便于统一管理也便于灵活调用。财务管理实验室的资源集成应从以下两方面进行。

财务类课程实验教学资源集成。应当根据实践教学目标重构一体化的财务类实验课程体系，包括课程实验教学大纲、课程实验项目、独立实验课程设计、实验教学评价系统和创新创业项目探究模块等针对性强、体验度高的教学环节。对于财务管理、管理会计等相关性较强的课程完全可以设计相关联的实验内容，例如设计若干个结构和数据完整的虚拟企业，其财务流程的各个层面均可作为独立案例成为不同课程的实验素材；对于独立实验课程如ERP模拟实验则可以采用循序渐进的实验内容设计，从场景模拟的沙盘练习（如“创业者”和“商战”沙盘系统）逐步过渡到全景体验的高仿真财务决策系统（如“理财之道”系统）；对于进入毕业实践阶段的学生则可以安排进行创业模拟企划，如撰写创业计划书或制订创业资金规划。实验室应当将所有教学资料和软件纳入统一管理平台，供实验指导教师和参与学生按规定调用参考。

财务教学研究资源集成。财务管理实验室应成为研究财务教学的前沿阵地。其资源除了相关的教学论文数据库之外，应当建立实验教学数据汇总机制，将课程实验教学评价数据、学生实验数据、学生创新创业项目数据通过整理形成数据库，并设计完善的查询和调用方式。实验教学数据的集成不仅可为实验教学研究提供第一手资料，也可丰富教学研究素材。

3 集成化财务管理实验室的建设途径

3.1 建立开放式的柔性管理机制

一般而言，作为经管类实验室，财务管理实验室应当隶属于经济管理实验中心。高度集成的财务实验室管理不应再“一刀切”，应当实行二元管理机制，即运行和业务管理归属财务（或会计）系，安全和维护升级归属实验中心。在日常管理上，教研室应指派专职教师负责实验室管理岗位，在实验中心配合下实行柔性化管理[7]，灵活调配教学资源和师资力量。在实验资源的管理上，基于共享的开放式资源管理模式能够适应集成化的资源平台。资源平台应采用目前流行的B/S结构，可以实现空间、时间和内容上的全面开放：空间上可以方便教师学生在校外通过VPN访问实验资源平台，时间上可以实现课内课外的全时段访问，内容上则开放所有承担的实验课程资料。财务类学科具有探究性强的特点，适合财务教学的开放式管理机制既满足了因材施教的个性化教学需求，又可以使实验室资源达到最大程度的利用。

3.2 专业师资建设和灵活师资管理

要实现财务管理教研室对实验室的业务管理必须建立专业师资队伍。为了更好地突出财务学理论联系实际的特点，实践上没有必要专设实验指导教师岗位，由财务管理教研室专任教师承担实验指导教学任务。为此，建立定期实验教学轮岗培训机制是必须的，通过轮岗培训要求专任教师都应当具备实验指导能力，不仅熟悉所担任课程的实验教学，还应当了解其他课程实验内容和实验室平台操作，达到实验教学的一专多能。同时，为了鼓励实验指导教师参与实验项目的开发与研究，尤其是高仿真的财务实验项目开发，相关院系应当对参与教师给予一定奖励。此外，可以鼓励在实验探究上教师和学生转变角色，学生不仅是知识的接受者，实验的参与者，也是企业主体理财行为的模拟者[8]；教师不仅仅指导实验，在场景模拟和仿真感受实验中完全可以参与学生的实验群体，由指导者转变为感悟者和探究者，必要时甚至可以由优秀学生代理指导实验，使知识的传授更加生动。

4 总 结

针对财务专业培养方向和财务类课程教学特点构建的集成化财务管理实验室，在提高实验室资源配置和使用效率、促进实践教学和理论教学融合、提升实验室教学和科研效能等方面具有突出的优势。将集成化理念运用于财务管理实验室建设需要更为柔性的管理机制和更为专业的实验师资，在新的软硬件平台上嵌入各项功能及资源，赋予实验室更多的交叉性、整合性和拓展性，最终实现实验室的宽口径、高层次和专业化定位。

主要参考文献

[1]李连军.财务管理专业教学改革浅探[J].财会月刊，2006（12）：72.

[2]杨晋.经管类学院多层一体化综合实验室构建研究[J].实验技术与管理，2011（9）：187.

[3]胡嘉将.地方高校经济管理实验室体系重构研究[J].实验室研究与探索，2008（6）：136.

[4]冯小燕，陈昌兴.地方高校经济管理类专业实验室一体化建设探析[J].肇庆学院学报，2009（11）：69.

[5]吴秋明.集成管理理论研究[D].武汉：武汉理工大学，2004：83.

[6]郭伟锋.基于集成管理的实验中心建设模式透视[J].高校实验室工作研究，2010（6）：72.

[7]孙传松，黄步军.集成化建设高校实验室的思考[J].江苏高教，2006（4）：60.

[8]李刚.经济管理类实验室一体化和平台化的发展综述[J].实验科学与技术，2007（4）：120-122.