让阅读成为学生英语学习的有效途径和快乐源泉

黄永良

摘要：英语作为我国学生学习的第二语言，是学生了解世界和中西方文化差异、拓展视野的重要途径。阅读是学生英语学习中的重要部分，学生通过阅读不仅完成了基础语言知识和语言技能的训练，也得到了文化的熏陶和情感的升华。阅读是一种习惯、一种愉悦、一种享受、一种境界。让阅读成为学生英语学习的有效途径和快乐源泉，让学生在主动积极的阅读中，启动思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想。

关键词：英语阅读；有效途径；快乐源泉

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0105

《现代汉语词典》对于“阅读”的解释非常简单，即看书(报等)并领会其内容。百度百科对于“阅读”的解释是：从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。首先是把视觉材料变成声音，后达到对视觉材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。英语作为我国学生学习的第二语言，是学生了解世界和中西方文化差异、拓展视野的重要途径。阅读是学生英语学习中的重要部分，学生通过阅读不仅完成了基础语言知识和语言技能的训练，也得到了文化的熏陶和情感的升华。

阅读是一种习惯、一种愉悦、一种享受、一种境界，让阅读成为学生英语学习的有效途径和快乐源泉。

一、让阅读成为学生英语学习的有效途径

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的听、说、读、写技能。《英语课程标准》指出，初中阶段九年级的学生在“读”方面应达到语言技能的五级目标：即能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

“学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也需要阅读，英语学得好的人，一般来说都读相当数量的书籍，反之，也只有读得书多的人，才能真正学好英语”这段话是一位教学专家对英语阅读教学重要性的阐述。阅读给学生输入了大量的单词，我们可以不断地巩固和扩大我们的词汇量，我们阅读英语是把理解的单位从单词扩大到句子和段落的过程。在这个过程中，我们就会注意到单词在不同语境、不同结构中的用法，对单词的理解更饱满更地道。英语阅读是句子学习的大舞台。作者为了向读者传递相关信息，表达出自己的意图、思想和情感，运用了大量的句子，其中就会有很多句型，这为我们学习英语句法知识，归纳句子的各种性质提供了大量的素材。

阅读是理解的技能，它和听、说、写在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动形成综合语言运用能力，阅读既是学习内容又是学习的手段，阅读对于学习综合语言运用能力的提高和科学合理地评价学生的英语学习结果有着重要的作用。

1. 在阅读中保持和提高英语学习的兴趣

基础教育阶段英语教学的主要任务之一是激发和培养学生英语学习的兴趣，兴趣在英语学习过程中具有巨大的作用和动力。根据中学生的心理年龄特点，初中生的思维已趋于活跃，抽象思维开始占主要地位，判断和推理比较周密，理解能力明显提高。他们已能根据教学要求去观察某种对象和现象，并能稳定得长时间地去进行有目的面对。但是他们的自我调节和控制能力不是很强。中学生的英语阅读应该是一种积极的阅读行为，它能调动学生的积极性，启发学生挖掘隐藏在文章中的内涵、中心思想并去发现美、感知美。在学生阅读的过程中，学生主动掌握和积累知识，是一种乐学。这样，学生对于英语的兴趣得以保持和提高。

2. 在阅读中积累语言知识，提升语言技能

阅读的过程是对语言的认知过程, 阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件，它包括词汇、语法、句型、习惯表达等语言基本知识。这些基本知识又主要是在长期的阅读过程中建立、巩固、积累起来的。通过阅读，学生可以加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在多次的接触和运用中得到巩固。

在阅读过程中，学生也可以逐步培养根据上下文猜测词义的习惯，熟悉更多的新单词，从而增加词汇量。此外，学生在阅读时会接触各种各样的句子、句型、习惯表达及修辞手法和地道的英语书面语。在阅读中掌握一些技巧策略和方法，如略读、跳读、猜测词义、抓关键词句等。通过阅读学生可以查阅生词、分析难句，能通过简单梳理或者向教师求助扫除阅读中的障碍，积累词汇、掌握语言知识、提高语言技能。

3. 在阅读中发展自主学习能力和创新精神

英语阅读时能培养英语思维能力。因为中国学生的英语作文倾向归纳式的论证方法，归纳式的语篇模式是中国文化中一种基本的、常见的、自然的语篇模式；而在西方文化中，归纳式语篇在一般情况下往往是一种欠自然有异于常规的带标记性的语篇现象，演绎式的语篇模式在英语篇章结构才是更为常见的、自然的、无标记的现象，即在一般的交际环境中，英美人士普遍使用的是演绎式语篇方式，只有在特殊的情况下才使用归纳方法。在阅读过程中，学生会逐步感受到中英文语篇模式的差异，习惯英文的表达方式和思维方式。有效的英语阅读有利于培养学生的创新精神，提高语言运用能力，激发学生的主体意识，唤醒学生在学习中的主体意识，让学生成为积极主动的和富有创造性的学习的主人，有利于他们进一步的学习和终身发展。

二、让阅读成为学生英语学习的快乐源泉

阅读是一种紧张的心智活动，阅读欣赏是陶冶情操、造就品格、发展智能、培养人才的巨大精神能源。一本好书、一篇好文章，往往可以起到塑造人的灵魂，使人积极向上，改变人的性格的作用，可能由此成为阅读者一生的转折点。工具性和人文性是义务教育阶段英语课程的双重性质。就人文性而言，英语课程承担这提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主意精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。在英语学习和英语考试中，阅读具有重要的作用。平时我们英语阅读时，带有很强的功利性，就是做题得分，而不能从阅读中得到快乐，不能很好地体验作者的意图。如果我们能从阅读的表象深入挖掘英语阅读的内涵，就会爱上英语阅读，真正从阅读中获得精神的愉悦。让学生在主动积极的阅读中，启动思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想。

1. 在阅读中体验语言文化的无穷魅力

英语作为一门语言，有很多不同于汉语的地方，但任何英语文章和书籍都表达一定的思想和内容，体现作者的观点。在阅读的过程中，学生根据自己的兴趣和需求来进行阅读，可以选择自己喜闻乐见的话题，如音乐、体育、历史、传奇、科幻、世界文学、名人传记、环境保护、海外旅游、时事外交等开展丰富多彩的阅读活动，这不仅吸引了学生的注意力，激发了学生强烈持久的兴趣与求知探索的欲望，而且有利于引导学生通过阅读来关注社会、积极学习、发展能力。学生在体味原汁原味的英语语言之美时，就把兴趣与英语学习的要求结合起来了，从而有意愿和耐心阅读，从阅读中获得快乐。阅读可以增加学生的文化背景知识，扩大知识面。

英语学习既是语言学习，又是文化学习，广泛的阅读能丰富学生的文化背景知识，这时英语就像一座桥，把学生带入到另一种文化，使学生的视野进一步扩大，让他们具有国际化的视野。一种新的文化背景，就像一片新大陆，当学生直接从英语阅读中了解英美文化时，会感到更加新奇和快乐。在英语阅读中，不断地了解英美文化背景，让学生在国内就能感受到英美文化之美，感受英语的魅力。

2. 在阅读中产生思想的碰撞和情感的共鸣

学生在英语阅读的过程中如果只了解表层的含义只能算“阅”，不能算“读”。学生要在“阅”的过程中“读”出意思来，必须领会文章隐含信息，需要通过认真、反复的阅读鉴赏理解、感受文章的主旨，学生在这个过程中产生与作者思想的碰撞和激发学生的情感共鸣。学生能够走进作者的情感世界，丰富自己的情感体验。

3. 在阅读中完善个人的综合素质

工具性和人文性是义务教育阶段英语课程的双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主意精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。综合质素的培养是素质教育的要求，英语作为基础教育阶段的重要学科，要努力为学生奠定坚实的语言基础，从而使学生获得自主学习的能力，培养实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必须的能力和素质。《英语》(新标准)始终注意培养学生的创新精神和观察、记忆、思维、想象能力。每一模块都设计了培养学生创造能力、综合运用能力的真实运用任务，培养学生思维能力的词汇图建构、图画与图标认读和分析。其中，很大一部分都是通过学生的阅读来实现的。

中学生的英语阅读的材料大多数是学生喜闻乐见的话题，涉及日常生活中的各个方面，具有积极意义，能激发学生积极向上。对于中学生，那些优美的阅读作品能引导学生积极思索、有效体验，在阅读过程中学生把知识、技能、情感、态度、价值观等目标融为一体并落到实处。