模具CAD/CAM课程自助餐式课程开发与研究

王金双 董莲玉

【摘要】为更好的实现高职模具CAD/CAM课程教学目标，教师应根据课程标准与学生的特点，采用自助餐式教学设计，激发学生的兴趣，在理论与实践一体的教学过程中，联系职业实际，学以致用，提高学生的素质与综合技能，从而达到良好的教学效果。

【关键词】模具CAD/CAM;课程教学;自助餐式;素质与技能

模具CAD/CAM即模具计算机辅助设计/制造，对推动当地制造业的发展起极为重要的作用。高职院校模具设计与制造专业通常会开设模具CAD/CAM课程，其工程实践性很强，是典型的职业技能课程，影响着本专业学生是否具有较强的专业技能，能否很好的与工作岗位能力衔接。传统的教学模式，不能充分调动学生的学习主动性与积极性，从而影响教学效果，也不利于学生的发展;单调的教学手段和单一教学环境降低了学生主动学习的兴趣，统一的教学内容和教学要求忽视了学生个体之间的差异[1～3]。在多年模具CAD/CAM课程教学过程中，实施自助餐式教学，学生学习兴趣更浓，将会达到事半功倍的效果。

1.课程思想及目标

模具CAD/CAM课程服务于高职教育模具专业高技能人才的培养目标和定位，坚持以职业岗位能力培养为主线，以模具的结构设计和造型设计要求为导向，以理论与实践一体教学为主要手段，以职业岗位能力培养为重点，与行业、企业紧密结合，开展职业性与实践性教学，培养模具的结构设计和造型设计的职业素质与综合能力。

课程目标在于训练学生运用模具CAD/CAM软件进行模具设计、造型设计、装配、机构仿真和工程制图的能力。培养学生多学科知识的综合应用能力、创新和工程素养，以满足现代模具企业对高职院校培养的高素质技能型人才的迫切需要。

2.自助餐式课程教学的内涵

传统模具CAD/CAM课程教学没有考虑学生的个体差异，教与学完全由教师根据课程大纲，按授课计划进行，学生不能根据自己的能力和需要选择学习内容，不能调动学生的学习积极性，不利于学生课程知识掌握及培养学生的创新能力。自助餐式课程教学是指以学生为本，面向个性发展，紧密与工程实际和专业联系，注重培养搜集资料、分析问题、解决问题能力，进而培养创新与实践技能的教学方法。自助餐式模具CAD/CAM课程其实质就是给学生提供自主选择的权利，让学生根据自身喜好和特点选择合适的模块进行学习的课程，激发学生的学习兴趣与学习主动性。

3.自助餐式课程教学设计

教师根据教学标准、相关要求以及学生个性特点，选取难易程度不同的多种教学项目，以供学生选取。采用适合的教学形式，让学生在多元教学环境下学习[4]。让学生来自主确定学习目标，制定学习计划和学习方法，巩固并完成各项目的教学任务需具备的知识和技能，学生能在学习过程中，不知不觉地掌握基本知识与基本技能，做到学以致用，理论联系工作实际。自助餐式课程更能体现学生的个体差异、分层进行课程设计，应该可分三层，第一层为“普通生”，基本占总数70%，课程项目设计充分考虑到这部分学生基本理论功底与基本技能等，设计的教学项目适中。第二层是“差生”，基本占总数的15%，课程项目设计需要考虑到这部分学生与班级其他学生的距离，设计的教学项目不要太难，尽可能简单性，以培养兴趣为主（可适时转化为“普通生”）。第三层是“优等生”基本占到总数的15%，课程项目设计需要考虑这部分学生的接受能力和知识水平，设计课程项目要有一定的创新性、趣味性，对技术可进行加强与深化。

3.1 自助任务驱动教学方法

与先前的任务驱动教学法一样，教师依据特定的课程项目设计若干个教学任务，让学生在完成一系列任务的过程中掌握基本知识和技能并提高综合素质。围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，前提是在“自助”这一牛鼻子牵引下，学生的学习主动性与积极性明显好转，不再是教师的一厢情愿，以致教学效果打折。模具CAD/CAM课程的应用实践性很强也不泛趣味性一门职业技能课程，非常适合用自助任务驱动教学法教学。对于相同的知识点，教师可以针对不同层次的学生，给出不同的且难易程度恰当的教学任务。

指导学生自主分析任务，鼓励学生自主查找资料，强调专业知识与技能综合运用，用多种思路、多种方案解决问题，来提高学生分析问题、解决问题能力。同因根据学生个体的差异，采用的分层教学，每位学生完成的是不同难易程度的课程项目（模具产品不一样），当学生看到他人的成果，对自己会产生强烈的激励，看到自己亲手设计的模具产品会感到特有成就感，从而产生浓厚学习兴趣，主动带着任务学知识，带着问题找答案，在完成任务的过程中学会学习、学会分析和解决问题。教师也从繁重教学任务中解脱出来，并有针对性指导学生完成课程项目，同时也可从学生那弥补自身不足。通过自助任务驱动教学，与不同层次的沟通更紧密，学生学习进程掌握更准确，可不断优化调整课程教学项目，突出素质和技能培养，体现高职教育特色。

3.2 模具产品创新设计训练

传统的教学模具CAD/CAM教学，学生所学就局限在教师课堂教学内容，对于课堂以外的，学生就不会，根本也不会自主去学;而采用自助餐式教学，培养了学生学习兴趣与学习能力。传统教学中，模具产品创新设计环节很少开设或不开设。采用自助餐式课程教学，模具产品创新设计环节，通常在学生掌握理解新的知识内容之后，利用已经学过的知识内容，反复地练习后，实施模具产品的创新设计。要求规定时间内与规定的项目范围，科学查阅相关资料，按一定的设计思路思考问题，分析问题，完成模具三维造型、组装与仿真。

例如，教师要求学生用10学时自主设计一个模具组合件（其零件数大于等于5个），对组合件进行运动分析及机构仿真，要求输出仿真结果，并对结果进行分析。而教师不规定具体的任务和方法，在教师的适当指导下，由学生自主设定设计任务与设计方法，学生就会抛开常规思想束缚，有意识的去观察、思考、构想，并努力收集符合要求的相关信息，确定目标模具产品进行设计。在设计过程中遇到没有讲解的知识点时，鼓励学生先到图书馆或网站查资料，解决不了再与同学或老师交流。在课程项目任务完成的过程中既能进行多角度举一反三的思考，又能享受将构想付诸于设计模具产品的乐趣，还能增进同学情谊，不知不觉中形成团队合作精神。产品设计完成后，要求每组介绍自己作品的特色、所涉及的知识点、难点问题是如何解决的等，通过交流，可取长补短、促进语言沟通、思想表达能力提高。模具产品创新设计不仅可使学生的查找资料、自学、分析与解决问题能力、团队协作能力得到锻炼，还可形成爱专业、爱学习、爱思考与爱创新的习惯。

4.结语

自助餐式模具CAD/CAM课程教学使学生乐于学，教师易于教，能较好的培养学生学习主动性、模具产品创新能力，实现良好的教学效果;教师也可以在课程授课过程中，向学生学到新思路新方法。但培养学生实践能力和创新能力仅仅依靠课堂是远远不够的，如何进一步地激发学生学习热情，引导他们充分利用网络资源，获取丰富的学习资料，继续深入学习和实践创新，这才是关键。

参考文献

[1]王金双.基于虚拟工作过程的模具设计与制造类课程仿真教学与实践[J].电子世界，2013，8.

[2]高葛.计算机辅助设计与制造课程的教学改革与深化[J].陕西国防工业职业技术学院学报[J].2011，6.

[3]姬彦巧，孙曙光.CAD/CAM应用课程的项目化教学[J].机械职业教育，2012，1.

[4]李祖林，姚胜兴，宋树祥，李旭华.应用型人才培养的多元化实践教学模式探索[J].中国现代教育装备，2007，3.

作者简介：王金双，女，浙江浦江人，工学硕士，副教授，主要从事模具专业教学及产品设计研究。