“让”出生活化的数学课堂

陈翠珍

数学源于生活，根植于生活. 数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化. 激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性. 我认为要在课堂中体现生活中的数学，应从以下 “四个让”着手：

一、让学生体会到身边有数学

数学教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系. 在学习第一单元《快乐的校园》之前，我先带领学生熟悉美丽如画的校园和参与各种课内外活动，让学生体验感受学校生活的丰富多彩，从而喜欢即将开始的校园生活. 教授信息窗2《老鹰捉小鸡》这一课时，我把学生领到操场这个“大课堂”，实地做游戏组织教学活动. 通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1～10数的认识，在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”等等，在数扎长辫女孩子“排第几”的过程中感知数的另一个含义——“序数”. 整节课，学生们“玩”得很开心，“大课堂”气氛活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每名学生都积极主动地参与到游戏学习中去，“学习”热情很高，学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务. 这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己的身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望. 二、让学生学会探索数学问题

学生的学前数学知识，生活中的数学常识，经验的建立，是依赖于实际生活实践，是学生看得见、摸得着、听得到的现实. 生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验，增强学生学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展. 教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题. 我在信息窗1《科技小组活动》的教学中，学生在解决红点标示的问题“天上有几架飞机？”时，引导学生看一看、数一数，让学生充分利用情境图中的信息体会1～10各数的意义，再联系生活，广泛选取学生身边的生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义. 如“我们的教室有几扇窗？几盏灯？教室门前有几棵树？”“你家里有几口人？你有几支铅笔？”等等. 在教学中我注意选择学生身边的感兴趣的事物，提出数学问题，为学生在生活中寻找探索新知的依托，使学生学会借助生活经验思考探索问题.

三、让学生饶有兴趣地参与学习

“好玩”是孩子的天性，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣！”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向. 怎样才能让孩子在玩中获得知识？我针对每课不同的学习内容，安排了很多不同的游戏、故事……在第一单元《快乐校园——10以内数的认识》中，我带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会”等等游戏，让他们边玩边数数“拔河比赛，左边有几个小朋友？右边呢？运动会上，6号运动员排在第几？第1名是几号运动员？”等等，使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会了1～10各数的认识.

四、让学生在动手实践能中学数学

许多孩子在上学前，就会做100以内的加减，数100以内的数甚至更多，但是如果把它们拿到具体的生活中就不是那么尽如人意，一般5岁以后数学的思维能力才开始蒙发，上一年级的学生部分只能机械地数数，但对数的意义就不一定清楚，因此，就要加强数学与生活的联系，让学生在自己的身边熟悉的环境中寻找数. 如3个人、1支铅笔、5朵花等等，在生活中慢慢建立数的概念，认识数的含义. 使学生在生活实践中得到锻炼，把数学真正融入现实生活中更好地为生活服务，同时用生活经验更好的为数学学习服务，打好坚实的基础.

总之，数学教学让学生的生活经验走进数学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好地学习数学. 在这方面，我受益良多，通过上学期的教学实践活动，我们班的学生学习数学的兴趣非常浓厚，改变了以往数学学习的枯燥乏味，学生在思想上有了从“要我学”到“我要学和我喜欢学”的质的飞跃，学生变得喜欢学习数学. 我的教学工作也变得很顺利，学生中没了见了数学就头疼的“老大难”，工作效率有了很大的提高，学生的学习成绩有了明显的进步. 新《课标》也给我们明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生活有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动. 使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题. 激发对学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信. ”