如何让生活走进小学数学课堂浅谈

钟丽翔

数学来源于生活，又应用于生活. 《数学课程标准》明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力. ”学生学习数学的最终目的就是要把数学知识应用到生活中去解决实际问题. 因此教师应充分把数学和儿童的生活实际联系起来，让生活走进数学课堂，使学生真正体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值.

一、寻找生活中的数学问题，激发学习兴趣

数学离不开生活，生活离不开数学. 在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径. 比如：生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来，等等. 让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理. 如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算. 这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力. 将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好.

二、结合生活实际，创设情境，引导学生自主探究

数学学习的基础首先是学生的生活经验. 数学教学要加强数学学习与生活实际的联系. 教师在教学工作中，要充分贯彻联系生活与数学应用的思想，把现实生活引入课堂教学，丰富课堂教学的现实内容. 用学生熟悉的生活经验引导学生探索新知识，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和发展数学，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学. 例如：在学习加减混合运算时，先让学生说一说乘坐公交车的情景，学生会说：有人上车，有人下车，还有可能是一群人蜂拥而上等，这时，教师提问：你可以提出什么问题呢？很自然地会提出下了多少人，又上了多少人，车上现在有多少人. 这又很自然地引入新课，而且会让学生受到思想道德教育，因为一群人蜂拥而上，就不会清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守秩序先下后上，前门上，后门下. 这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力.

三、引导学生运用数学知识来解决实际生活问题

生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终归宿. 通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，让学生在解决实际数学问题的过程中，运用知识，巩固知识，促进对知识的理解，不断提高学生运用数学的能力. 爱玩好动是学生的天性，创设让学生动手解决问题的机会，既能激起学生的表现欲、好奇心，又能提高学生的思维水平，从动作思维过渡到抽象思维. 例如：在教学面积的计算时，学生通常是硬套公式，至于面积计算到底有什么用处并不了解. 我们可以通过以给教室做窗帘为切入口，让学生测算一下需要多少布料. 学生的兴趣一下子被激发起来，有的开始动手测量窗户的大小，有的三五人一起讨论自己家里窗帘的样子，做窗帘时应该注意些什么等等，气氛十分热烈. 教师适时引导：首先要测量出窗户的大小，其次要考虑窗帘要比窗户长一些、宽一些，如果是面积较大的可用两幅窗帘对拉，两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分，等等. 再让设想一致的学生自由组成设计小组，共同探讨，将讨论结果绘成图并计算出结果. 一时间学生的讨论、争辩声不绝于耳，每一个人都全身心地投入，开心自主地灵活运用各种知识，深入地掌握了面积的相关知识及应用.

四、作业设计生活化，培养学生解决问题的能力

在数学课堂教学中，教师应有意识还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中学习，让数学问题生活化. 如：在教学“用乘法口诀求商”时，考虑到学生是第一次接触除法计算，单一的讲解会让学生感到枯燥乏味. 为此在教学中创设了小朋友玩跷跷板的生活情境. 由于学生对玩跷跷板十分熟悉，思维一下子就活跃起来. 教师适时提问：“12个小朋友玩跷跷板，我们应该怎么去分组呢？”问题刚提出，马上就有学生根据自己的生活经验回答：“玩跷跷板应该2个人一组. ”“那谁能列出算式？”学生根据上节课学到的知识很快就列出“12 ÷ 2 = ”. “对于这个算式我们应该怎样计算呢？”围绕这一问题学生展开了热烈讨论：有的学生认为用减法来计算，每次减去2，看一共要减多少次；有的学生说用学具摆一摆来计算；还有的学生说可以用6个2是12这种方法来计算……通过比较和交流，学生发现用乘法口诀求商是最简便的. 这样的教学，学生对“口诀求商”就有比较深刻的印象. 这样的练习，不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活；不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化，而且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新能力. 总之，生活中的数学是鲜活的，脱离了生活实际的教和学是无味的，学生在课堂上不只是听数学、看数学、练数学，而是更多地做数学、玩数学，在生活中学数学，在应用中学数学，在数学思维活动中经历、体验和探索数学，从而获得广泛的数学价值和意义，让我们的数学贴近生活，让小学数学课堂教学将以崭新的面貌出现在孩子们面前，使学生感到我们生活的世界是一个充满数学知识的世界，从而更加热爱生活，热爱数学.