浅谈如何在小学数学教学中培养学生的思维能力

赖凤辉

【摘要】 新课程改革的纵深发展，使得培养学生的思维能力成为小学数学课堂教学中的重要任务之一. 小学数学学科本身逻辑性较强，学生只有形成一定的逻辑思维能力才能够自主地探究数学知识、运用数学知识. 课堂教学作为学生掌握知识、增强技能的主要阵地，也就很自然地成为培养学生思维能力的主要场所. 鉴于此，本文笔者尝试在小学数学教学中采取多元化的方式和手段来培养学生的思维能力.

【关键词】 小学数学；学生；思维能力

教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性. ”小学数学新课程标准也提出：数学教学要注重发展学生智力，培养学生思维能力. 心理学家研究表明：小学阶段是培养学生思维能力的基础性阶段. 而小学数学学科本身思维逻辑性较强，是培养学生思维能力的最佳途径之一. 对此，笔者认为，在教学过程中，教师可以结合小学数学学科的特点和学生的个性特征，有计划地培养学生的思维能力，进而为学生未来的学习奠定有效基础. 在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力.

一、激发学生自主学习兴趣，诱发其主动思维

教育心理学家皮亚杰提出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣. ”而兴趣是推动学生自主学习的最好动力，也是引发学生思维的催化剂. 学生只有对数学知识感兴趣，产生一定的探究欲望，才能够自主地进行思维发展，在探究实践过程中形成一定的思维能力. 小学生年龄较小，好奇心很强且爱动，对任何事物都有着一定的积极的态度，对此，笔者在教学中结合教学内容采取多元化的手段来吸引学生的注意力，诱发其对数学学习产生兴趣，进而将自我的智力与非智力因素都融入到学习中来. 如：在学习“认识人民币”教学内容时，笔者通过构建一定的生活情境来吸引学生自主学习的兴趣，进而行使主动思维意识. 即：笔者鉴于小学生爱动的性格将教学内容转化成为生活情境，开展“超市大购买”的实践活动，来让学生分别扮演顾客和售货员，在购买东西、找钱的过程中掌握人民币并学会使用人民币. 再如：在学习一些逻辑性较强的教学内容时，笔者开展游戏教学，让学生在寓教于乐的过程中掌握数学知识，开展自我主动思维，实现教学目的.

二、强化学生动手实践数学，促使学生发展自我思维

心理学家皮亚杰就思维能力还说过这样的话：“儿童的思维是从动作开始的. 切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展. ”而小学生的思维发展处于初级阶段，其形成和发展需要一定具体的实践操作或者具体的形象思维事物，等等. 小学数学知识与学生的生活有着密切的联系，笔者在教学中尝试结合教学内容与生活实际来开展数学实践活动，借以来让学生在实践的过程中形成自我思维与数学抽象的矛盾性，促使学生自主进行发展思维范畴，实现自我对数学认知的理性上升. 如：在学习“三角形的内角和”教学内容时，笔者给予学生一定的权利，首先，笔者让学生结合自己的生活认知自己制作一个三角形；其次，让学生自主或者小组合作动手整合一切可以运用的信息，动手实践求三角形的内角和，以此来充分调动学生参与数学的积极性和主动性. 这样一来，就给予了学生思维的发展空间和平台，而学生在探究过程中有的用量角器先测出各个角的度数，最后相加得出三角形的内角和为180°；有的学生将三角形进行转化，将各个角撕开相拼兑成一个直接，进而得出三角形的内角和为180°. 在学生对三角形内角和有初步认知的基础上，笔者提出问题，引导学生开展深入思维，即：这张纸我们可以随便地折合、测量，得出结论，那么生活中一些不能够动和量的三角形怎么求出内角和呢？学生的思维纷纷又进入了深层次的探究和发展. 这样，让学生动手实践感悟数学关系，能够让学生在实践的过程中激活学生的思维，最终实现学生深层次思维的形成和发展.

三、设置开放型的问题，促使学生发散思维能力的形成

心理学家研究表明：学生在自由、开放的空间里能够充分地发挥自我. 小学数学新课程标准也提出：教师要结合学生的个性特征构建开放性的、富有活力的课堂教学，借以来促使学生在开放的空间里进行自我思维的发展和创新. 小学数学在问题设计方面相对于其他学科来说，有着一定的优势，即：数学知识本身之间的逻辑性思维较强，同时，数学解题思路是多样化的，通过一个问题可以有多个解题思路，同样，同一个问题也有好几种说法. 对此，笔者在教学中结合数学学科这个特点，设置开放型的数学问题，来引导学生开展发散思维. 如：在学习工程性的应用题时，笔者首先提出问题：南山村要修一条长为1500千米的铁路，工程队用5天修了全长的三分之一，请问剩下的铁路还需要几天完成？其次，让学生结合题目采取多种解法来求出问题的答案；再次，在学生求出答案之后，让学生以这个问题为中心，来创新改编题目表达. 这样，通过开放型的问题让学生在掌握数学知识、强化学生解题能力的同时形成一定的发散思维能力.

总的来说，在小学数学教学中培养学生的思维能力是新课改的主要任务之一. 小学数学本身属于思维逻辑性较强的学科，而小学生思维正处于活跃和敏捷的阶段，作为教师，在教学中，应结合小学数学学科的特点和学生的个性特征采取多元化的教学手段来培养学生的思维能力，促使学生全面健康地发展.

【参考文献】

[1]吕世虎，等.新版课程标准下的小学数学教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]郑俊选.中国特级教师文库——小学数学教学改革实践与研究[M].北京：人民教育出版社，2003.