谈小学语文自主学习能力的培养

周敏

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0044-01

《语文课程标准》指出：“语文教学应注重激发学生的学习兴趣，努力培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习环境。”这就要求在教学中要改变学生的学习方式，使学生的学习体现出主体性、能动性、发展性，让语文课堂成为培养学生自主学习能力的主阵地。那么，如何在小学语文教学中培养学生自主学习的能力呢？

一、巧设导语，激发自主学习的兴趣

学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此，要精心设计好导语，从上课一开始就应激起学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。例如，在教学《小动物的家》一课时，我是这样导入的：同学们，我们每个人都有家，在家里快乐幸福地成长。那么，你们想知道小动物有没有家吗？它们的家又是什们样的呢？又如，在学习《秋天的味道》一课时，我设计的导语是：糖的味道是甜的，盐的味道是咸的，醋的味道是酸的，那么，你知道秋天的味道又是怎样的吗？今天，我们要学习的课文就是《秋天的味道》。这样的导入，使同学们的学习兴趣异常高涨，都迫不及待地想了解课文的内容。

实践表明，导语是一片课文教学的开场白。一堂成功的语文课，往往得力于生动的导语。在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。因此，教师要注重导语的设计，以激发学生的兴趣。

二、创设情境，引发自主学习的欲望

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”为此，教学中我们要努力营造良好的学习氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以引发学生的学习欲望，使学生乐于学习。例如，在教学《年的故事》这篇课文时，我用红纸剪了许多大红灯笼，并把所要复习的词语写在大红灯笼上，学生每读对一个词语，就把那个大红灯笼“挂”在黑板上已画好的松树上，并让学生说一说过年的时候家家户户都做什么。这样教室里到处洋溢着过年的气氛，自然而然地引发了学生学习课文的欲望。

三、开放课堂，提供自主学习的空间

学习是个体活动，在课堂中，教师要积极为学生创设开放的教学环节，让他们在轻松、和谐的环境中，自主地去领会、去发现，从而体会到自主学习的乐趣。在教学《宠物店的故事》时，我放手让学生讨论：“宠物店的老板会把这只跛脚的小狗卖给那些穷孩子吗？”同学们对这个问题也很感兴趣，纷纷猜测着后来发生了什么事。这时我因势利导，引导学生深入理解课文，分析店主和孩子各自的心理，然后给课文加上一个合理的结尾。同学们热情十分高涨，不约而同的在课文中寻找答案。经过了认真的阅读和深思熟虑后，有的同学说：“店主被孩子的执着打动了，决定卖给他，孩子后来把钱还清了。”有的同学说：“店主是个善良的人，他不会收孩子的钱的，他会让孩子在店里打工，然后把小狗作为工钱付给他。”还有的说：“店主会对孩子说：‘孩子，你有一颗金子般善良的心，你的这颗爱心，已经远远超过了这只小狗的实际价值。好孩子，把它抱走吧，好好照顾它！然后孩子高兴地把小狗抱走了。”

在富有开放性的问题情境中，把学习的主动权教给学生，学生的思路开阔了，思维的火花就会不断地闪现。如果教师没有给学生提供尝试的空间，学生又将成为被动接受的知识的机器，也将严重地阻碍学生探究能力的发展。

四、鼓励质疑，提高自主学习的能力

学贵有疑，疑是思之始，学之端。教师在教学中要引导学生将自身置于特定的情境之中，给自己提出问题，从而激发学习语文的兴趣，差生强烈的求知欲。例如：在教学《小老鼠去旅行》时，学生问：小老鼠为什么去旅行？”在读了课文后又问：“小老鼠为什么会领略到别人没有领略过的美景？”在教学《好日子》时，同学们问：“什么样的日子是好日子？怎样才能过上好日子？”在教学《小小的山村》时，有的同学甚至问：“文中的‘牛羊在山上放牧中的‘放牧一次用错了，牛羊怎么会放牧呢？”每每这时，我都充分的鼓励学生，尊重学生的个性体验，让他们带着问题主动去探索、去思考，从而使孩子们切实体验到了学会和会学的快乐。

总之，要培养学生自主学习的能力，教师应充分尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与学习，指导学生掌握科学的学习方法，为学生终身学习服务。