初中数学小班化教学中的一些探究与实践

施剑丽

【摘要】 班级教学的出现对整个教育的推进起到了非常积极的作用. 自从班级教学的推广以来，教学方式是以大班的模式进行，大班教学明显提高了教学的效率，让更多的人能够同时学习到知识，在师资相对贫乏的时期，大班教学是不二的选择. 然而，在教学不断发展的今天，大班教学随着环境以及各种资源条件的改变，逐渐显现出了一些缺点，特别是在初中数学的教学过程中，知识的学习很难照顾到不同水平的学生，导致教学效果不是很理想. 而小班教学确是作为大班教学的填补和改进，教学效果明显提升，越来越受到了教师与学生的欢迎.

【关键词】 初中数学；课堂教学；小班教学；教学质量；因材施教

我们说，小班教学实际上是社会和义务教育发展到一定程度的产物. 因为在传统的大班教学中，一个教师在课堂上要面对几十名学生，学生的基础知识水平也是参差不齐. 而当今的教学改革推进过程中，更是注重学生们的素质提高和个性发展. 大班教学由于学生人数众多，教师很难在教学中顾及每一名学生，也很难谈得上因材施教和个性发展教育. 在这样的情况下，很多学生的个性也得不到发挥，素质教育等各种教育目的的达成也受到一定的阻碍. 为了获得高质量的教育，进一步满足学生们的成长需求，在提高学生们综合能力的同时发展个性教育，让每一名学生都得到最大的发展，体现教育的公平性和公正性，小班化教学成了现代教育的一个趋势，越来越多的地区开展小班化教学.

由于近年来我们国家对教育的重视以及教育资源的不断投入，师资力量逐年增加，而学生人数却逐年递减，这样就为小班化教学的推进提供了条件. 小班化教学的人数一般在20～30人，也有更少的. 相比起大班教学，小班教学更能突出“以学生的发展为中心”的教育教学理念. 下面我将谈谈在初中数学的课堂教学中，教师如何利用好小班化的这个优势展开课堂，提高课堂教学的效果.

一、课前精心准备，有效针对学生

小班化教学中，教学变得更加灵活，在课堂教学中容易以一种轻松的方式来进行，因为每名学生与老师交流的频率变大了，教师对学生的学习情况也有非常具体的了解. 这就为教师的备课提供了非常有利的参考. 教师可以根据班上学生们的实际情况进行有针对性的备课，并不一定是根据课程教学的规划来进行，而是可以灵活地适当调整.

由于学生人数较少，在备课方面，教师可以直接针对整个班级的学生或部分的学生进行有效设计. 如果一个班级中学生的基础水平较好，那么教师在课堂上可以注重引导学生们进行分析和推理，倡导学生们以自学的方式去获得知识. 比如说一些定理可以让学生们自行去推理并得出结论，并适当地进行拓展，教师在备课时就要倾向于这个方向. 而另一种情况，当学生们的基础比较一般时，教师可以选择讲解加自学探究的方式，一面帮助学生们巩固基础知识，另一方面发展学生们的自我学习能力. 比如说在学习勾股定理时，教师可以先把勾股定理的证明演示给学生们看，让学生理解好勾股定理并学会运用于解决一些简单的问题. 勾股定理有多种证明方法. 教师在讲解过一种证明方法之后，可以给出另一种证明的图形，让学生们尝试着去证明. 而成绩好的学生，可以直接给出图形，让他们通过证明去推理得到勾股定理. 正因为小班的人数较少，知识水平和能力方面会相对整齐，更有利于教师开展有针对性的教学.

二、寓教于乐，顺利展开课堂活动

作为一个教师，想必大家都有经验，就是在平时的大班课堂教学中，课堂纪律的管理就是一个大问题，要教师花费很多的精力去处理. 而在课堂中开展一些教学活动，效果也常常与设想的有很大差距，就是因为人数过多，有些学生在课堂上不遵守纪律，还会影响到其他学生，比如说让学生们在课堂上进行讨论，教师不可能顾得上每一组讨论的学生，这就给个别学生有了可乘之机，借着讨论的名在聊天，这种情况教师也很难察觉. 在大班中开展一些游戏活动同样容易出现场面混乱的情况，对于课堂活动的开展确实存在一些困难. 而小班化教学的情况下，教师可以轻松地管理好课堂，順利地组织探究和自主学习等课堂活动，还可以适当地把一些游戏插入到课堂中，管理和控制上也相当方便.

三、因材施教，发展个性教育

因材施教就是要根据学生的不同性格特点和学习能力进行相应的教学，因材施教是现代教育教学中一个重要的教学理念. 在小班教学中，因材施教不但可以根据班级的整体水平来调整教学的策略，改进教学的方法，还能具体到个人，根据个人的学习状况进行适当的点拨，突出学生的个性，发展学生的能力.

比如说在学习因式分解的时候，因式分解部分知识课本上讲得比较基础，相对来说也比较简单，很多学生都掌握得比较好. 但对于个别思维活跃的学生来说，课本上的题目还是比较简单的，很快就可以掌握. 这时就需要教师针对这种水平的学生给出一些更加灵活多变的题目来加强训练，让学生的思维能够得到锻炼和发挥. 教师在课堂上也应多与学生们进行交流，学生们在课堂上得到来自教师的注意越多，学习的积极性也就越高，这对于小班教学来说，也是一个明显的优势. 如果一名学生在课堂不被教师注意，那么学生的精神也很难集中，上课容易走神或者直接就是违反课堂纪律. 因此，教师要先从整个班级入手，再具体到学生个人，多与学生交流，关注每一名学生的进步和发展.

总之，小班教学是针对大班教学中的一些问题而产生的，因此，小班教学的优势也非常明显，能因材施教，顺利组织和开展各种课堂活动，推进学生们自主和合作学习，使每一名学生都获得自身的最大发展. 同时，在教学过程中，小班教学更加注重以人为本，寓教于乐，小组合作，因材施教. 教师要把握住小班教学的特点，充分发挥出小班教学的优势，提高小班教学的效果.

【参考文献】

[1]许明旭.“因材施教”——初中数学分层教学的研究.课程教育研究，2013（31）.

[2]王大前.初中数学教学的几点经验与体会.考试周刊，2013（90）.

[3]陈志勇.初中数学小班化分层教学的四个“加法”.文理导航，2013（13）.